（赛课教案）人教版二年级上册语文《纸船和风筝》

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1、《纸船和风筝》教学设计设计理念：本课是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。在教学设计中，我注重让学生在朗读中感悟小熊和松鼠那份暖暖的友情。尤其在他们闹矛盾后，为了让学牛体会那份难过，我创设了多种情境让学生反复朗读8、9自然段，领悟那份割舍不断的深情。除了让学生体会松鼠和小熊的友谊，我还相机设计了一些语用训练的环节，从而凸显语用，关注语文的工具性。教学目标：1•巩固认识8个生字，学写“

2、祝”和“福”。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。3.对待怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重难点：体会小熊和松鼠的友谊，认识纸船和风筝对维系小熊和松鼠的友谊所起的纽带作用。教学过程：一、导入揭题。同学们，拿起我们的语文书吧。封面给我们讲述了一个动人的故事，题冃叫——《纸船和风筝》。这节课，咱们接着学习23课：《纸船和风筝》。（设计理念：本册语文书的封面就是《纸船和风筝》这个的插图，让学生自觉发现周围的事物的一些细节，帮助学生养成良好的观察习惯。）二、复习旧知。1•出示生字，抽读（学生随机跟着读

3、）2.开火车认读。3.出示字谜，学牛根据谜面找出对应的牛字。土里不长东西。（）每天戴草帽。（）土下小羊没了腰。（）爱没了朋友，又来了。（）示字旁边一口田。（）少用口。（）（设计理念：在巩固生字时，除了让学生认读，还让学生利用猜谜语•的方法加深字形的认识。学生喜欢猜谜语，在读谜面，猜谜语中，发展学生的思维。）三、整体感知课文内容。1.师：你们真厉害！为了奖励你们，我请大家欣赏故事《纸船和风筝》。欣赏《纸船和风筝》。2.填空把握故事内容。师：听明口了吗？我来考考大家。这篇课文讲纸船和风筝让（）和（）成了好朋友。3.进一步了

4、解课文内容。师：加深难度再来考，你们行吗？松鼠住在（），小熊住在（），他们俩通过（）和（）成了好朋友。可是因为一点小事他们吵了一架，值得大家高兴的是（・）o抽生说。老师点击课件出示完整内容让学牛读。（设计理念：听完故事后通过有层次、有梯度的填空练习让学生说课文内容。既训练学生听有所获的习惯培养，也训练学生的概括能力。让学生自觉学会带着目的倾听，自觉学会听懂主要内容。）四、细读课文。1•学习课文第一自然段。⑴导入:是啊，松鼠住在山顶，小熊住在山脚。这是课文哪个自然段告诉我们的？（2）抽生读课文第一自然段。（3）出示课件进

5、一步明确松鼠和小熊的位置。（4）导入2-6自然段的学习：山顶的松鼠和山脚的小熊因为纸船和风筝成为了好朋友，这是课文哪些自然段讲述的内容？2.学习课文2-6自然段。（1）谁折的纸船？谁扎的风筝？出示课件。（2）“折”和“扎”被老师用红笔标注了，猜猜老师要提示些什么？a相机训练动词与名词的正确搭配。（设计理念：这学期，我们在识字2中就集中学习了一组动宾结构的词组。目的是训练学生动词和名词的正确搭配。在语文园地中也安排了相关的练习。这里设计这样一个环节，是要让学生学会自觉回顾、运用所学的知识，发现知识之间的联系。）b发现这两

6、个字是多音字，并揭示其读音。重点区别“扎”的读音。出示字典给三种读音的注解，让学生根据意思选择正确的读音。（设计理念：引导学生认识：字典是我们身边的好老师，遇到字词方而的难题要有请教字典的意识和习惯。）（3）学习第二、三自然段。a引入。b出示课件。抽生读第二自然段。c创设情境引出第三自然段。观察图屮小熊的表情并说一说。岀示：小熊拿起纸船一看，乐了。引导学生认识“乐了”与“乐坏了”的表达效果，进而进行相关的语用训练：忙坏了、累坏了……（设计理念：我们中华民族的语言博大精深，文字充满神奇的魅力。学生还小,对此认识还很不足。

7、我们的语文课，要积极主动地让学生去发现，并学着使用。“乐了”和“乐坏了”，仅一字之差，表达效果就深了许多。引导学生去发现,去比较，去学习，这是自觉发展的需要。）d小熊为什么乐坏了？出示语句训练：小熊收到了（），收到了（），还收到了（）。e练习朗读第三自然段。（4）学习四、五自然段。a小熊收到礼物后是怎么做的？抽生朗读第四自然段。b看图，体会松鼠收到礼物时的心情。C引导学生发现“也斥坏了”，练习用“也”说话。d阴读感悟松鼠的高兴之情。(5)冋顾2-5自然段，引导学生比较并掌握“漂”和“飘”，并进行填空练习。(6)岀示第五

8、自然段，全班齐读。老师情境描述：接下来的毎一天，小熊和松鼠••都用纸船和风筝传递祝福，传递友情。友情像一股暖流流入小熊的心田，也流入松鼠的心田。于是，他们的日子变得更加快乐，更加幸福。(设计理念：这段内容中多出随机设计了语用训练，实现了细读文本，自觉发现并利用文本对学生进行语言训练，让语文的工具性得以凸显。)3.学习课文7—11自