【教学设计】《空城计》（西南师大版）

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1、《空城计》教学设计◆教材分析《空城计》是西南师大版《语文》六年级下册教材第六单元第22课。体裁为文言白话小说。出自《三国演义》第九十五回，作为四大名著之一，三国语言简洁明快生动，人物形象鲜明，具有很强的趣味性和吸引力。结合单元要求，在教学过程中我要引导学生反复阅读课文，借助注释和工具书疏通文意，了解小说的文体知识，并在此基础上把握小说在人物塑造上的方法。具体到《空城计》，则着重关注诸葛亮和司马懿两人性格的塑造。◆教学目标【知识与能力目标】1、了解小说有关常识和《三国演义》。2、理清小说故事情节，把握个性鲜明的人物形象。【过程与方法目标】1、利用工具书把课文读通、读懂。能复述课文。2、通过细

2、节描写体验人物的思想感情，培养对古典文学的鉴赏能力。【情感态度价值观目标】体会诸葛亮的足智多谋，激发学生阅读古典名著的兴趣。◆教学重难点◆【教学重点】理清小说故事情节，把握个性鲜明的人物形象。【教学难点】通过细节描写体验人物的思想感情，培养对古典文学的鉴赏能力。◆课前准备◆1、多媒体课件；查找《三国演义》相关音像资料；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3、学生通过各种渠道搜集有关诸葛亮的故事。◆教学过程一、新课导入《三国演义》中有这样一个人，他：骗曹操草船借箭，借东风火烧赤壁；运粮草木牛流马，定南方七擒孟获„„这个人是谁？（诸葛亮）诸葛亮历来是中华民族智慧的象征，今天，让

3、我们共同走进《三国演义》，见识他过人的智慧和超人的胆略！我们来学习《三国演义》之《空城计》。二、文体介绍《三国演义》是我国历史上第一部长篇历史白话小说。小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说三要素是人物、情节、环境，其中情节又分为开端、发展、高潮和结局，环境分为社会环境和自然环境。三、走进《三国演义》 1、《三国演义》是一部历史演义小说。它以三国时代的历史为背景，描述了从东汉至西晋约100年的政治、军事、外交的斗争故事。它是我国第一部章回体长篇历史小说。 我国“四大古典名著”之一。 2、诸葛亮介绍：字孔明，外号卧龙先生，三国时蜀国的丞相

4、。 刘备三顾茅庐请他下山助蜀国一臂力。孔明出山之后， 助刘备打了许多胜战仗。论才智，他无人可比。曾多次以智将敌军打退∶如空城计，草船借 箭，火烧新野 等，确实是一名难得的贤士。 3、司马懿介绍：司马懿是魏国的名将，才智多变，文武双全。虽然为魏国立下不少汗马功劳，但是一心却想毁灭魏国，建立自己的王国，以便统一三国，建立新王朝。 4、时代背景三国时期是一个混乱和割据的时期，形成了以魏、蜀、吴三足鼎立的局面，分别由曹操、刘备和孙权掌权。四、检查预习1、读准下列字音司马懿yì旌旗jīng城铺pù妄行出入wàng擅动shàn鹤氅chǎng纶巾guān焚烧fén麈尾zhǔ笑容可掬jū远遁dùn言迄qì

5、2、解释下列词语妄行出入：不遵守规定，随便进出。笑容可掬：形容满脸笑容。蜂拥：像蜂群一样拥挤。分拨：分派。失色：因惊恐不安而变了脸色。骇然：惊恐的样子。言讫：说完。五、初读课文复述故事尽量用自己的话来讲述故事。《空城计》》故事简要（1）话说魏国的司马懿率十五万大军压进孔明的西城下，蜀国的众官员大惊失色，惟独孔明不动声色。（2）他叫军士把军旗收藏起来，叫部队的将士们不能大声喧哗，同时大开城门，每个城门叫二十个兵扮作百姓打扫街道，然后自己带着两个书童在城门上弹琴。（3）司马懿到了西城门下，发现孔明的城门大开，并且看见他悠闲地弹琴的样子，以为有埋伏，就不听儿子司马昭的劝告，赶紧叫部下退兵。（4）

6、孔明等司马懿退兵后，拍手大笑，笑司马懿无能。六、再读课文理清情节课文的情节围绕诸葛亮施空城计展开，可分为开端、发展、高潮、结局四个部分，试着用简洁的语言概括各部分的大意。（提炼概括法：画出文章中的关键词句；把关键词句组合后进行提炼压缩；在保持原意的基础上尽量用简洁的语言概括内容。）第一部分（1）兵临城下。第二部分（2）临危施计。第三部分（3、4）司马中计。第四部分（5、6）孔明释计。七、赏析课文合作探究1、孔明是如何实施空城计的？表现了孔明的什么？教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有

7、计。”孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。表现了孔明胸有成竹、从容不迫。2、找出并朗读文中描写诸葛亮“三笑”的语句。并加以分析，揣摩诸葛亮当时的心理活动。（1）笑容可掬（3段）：故作轻松（想：别看你司马懿带来十五万大军，我只有一座空城，但你决不敢攻进来。）（2）抚掌而笑（5段）：如释重负（侥幸）（想：别看你司马懿带来十五万大军，我只有一座空城，但你决不敢攻进来。）（3）拍手大笑（6段