《朗读与演讲》教学大纲

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1、《朗读与演讲》教学大纲一、本大纲适用专业本大纲适用于汉语言文学木科和专科二、编写教学大纲及其说明：（一）本课程的性质和任务：在学生掌握普通话发音标准的基础上，结合汉语言教育专业本科教学的需要，从朗读和演讲两方面入手，在理论上使学生了解朗读和演讲的语言特点和语言表达技巧，以及朗读学和演讲学的发展过程和基本理论；在实践上，加强学生口头运用文学语言进行读和说的科学训练，进而提高学生的朗读技巧和演讲水平。（二）木课程的基木要求：1、朗读、演讲与思维相结合；2、朗读和作品的结合，演讲与演讲稿相结合；3、朗读和演讲从理论到实践的有机转化；4、朗读和演讲基本能力的训练与能力提升训练相结合

2、。（三）木课程的重点和难点：1、掌握朗读的语言和朗读的基本技巧2、演讲稿的写作以及主题演讲的实践（四）学时及学时安排：总学时为30课时，朗读和演讲分别为16课时和14课时。朗读部分——什么是朗读和朗读学，朗读的四要素（2课时）；朗读的语言（发声、共鸣和吐字归音）（2课时）；分析朗读作品训练（2课时）；朗读技巧之停连、重音训练（3课时）；朗读技巧之节奏、语调训练（3课时）；朗读课堂综合训练：古典诗词和现当代诗词作品训练，现当代散文作品训练，故事和小说片段训练，议论文和说明文作品训练。（4课吋）演讲部分——解析演讲的定义及演讲的意义（1课时）；演讲的类型和演讲的要素（2课时）；

3、演讲的发展过程及演讲学的内容（1课时）；演讲搞的写作：选题和立意、选材和结构、演讲稿的语言特点（2课吋）；命题演讲的特点及演讲训练：开头训练，结尾训练，提纲训练（4课时）；即兴演讲的特点及演讲思维训练，演讲的格式和方法训练（2课时）；演讲的态势语（2课时）（五）本课程的教学方式和其他教学活动的安排：在朗读教学中，注重与本专业学生所学的古代文学作品、现当代文学作品以及普通话训练朗读作品的结合，以课堂训练为主导，以课后训练为辅，着力提高学生自觉朗读作品的能力；在演讲教学中，调动学生进行实用写作的积极性，以演讲稿为基础，有步骤地进行口头演讲以及演讲体态语的训练，组织一次课堂命题演

4、讲比赛。三、教学大纲朗读部分：（一）什么是朗读？它是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。1、朗读使用的语言：标准语咅的口语（普通话）；书面形式的口语（类似于文学语言样式的口语）；比自然口语更明亮、更生动、更具美感的口语。2、分析朗读屮的“再创作‘‘活动。3、朗读与朗诵的区别。（二）什么是朗读学？1、朗读学研究的对象：研究文字语言转化为有声语言的规律，具体解决朗读过程中的各种基本问题。2、朗读学和其他学科的关系：朗读学与语言学的关系；朗读学与逻辑学的关系；朗读学与生理学的关系；朗读学与演讲、播音学的关系；朗读学与教育学、美学的关系；3、朗读学的特点：再造性，音声性

5、，社会性和规范性。（三）朗读的“四要素S指的是朗读的内容、朗读的□的、朗读的对象和朗读的技巧。1、掌握朗读内容：阅读作品，把握作品的主题思想，分析作品屮字、词、句的逻辑关系以及段落层次的结构。2、确定朗读目的：必须建立在作品的主题思想上：有作者的写作意图，又有朗读者对作品的认识态度；融合了作者的思想感情和朗读者的思想感情。3、分清朗读对象：了解朗读对象；与朗读对象进行匸面交流。4、把握朗读技巧：形象感受的运用，逻辑感受的运用，语气的运用。（四）朗读的语言：1、用气发声：掌握“有控制的胸腹联合呼吸呼吸训练；绕口令、唱音阶训练。2、共鸣控制：了解人的共鸣腔体（喉腔、咽腔、口腔、

6、鼻腔、胸腔）；共鸣方式（以口腔共鸣为主，以胸腔共鸣为基础，略带一点鼻腔共鸣）；“三腔"共鸣训练。3、吐字归音：是我国传统说唱艺术理论屮在咬字方发上运用的一个术语。它把一个音节的发音分为“出字"、“立字J“归音"三个阶段。吐字归音的要求；口语训练（唇部训练、舌部训练、绕口令训练）。（五）分析朗读作品：1、记叙文2、古典诗词3、现当代诗歌、散文4、小说和戏剧5、寓言和故事（六）朗读技巧的训练（七）朗读综合训练演讲部分：（一）什么是演讲？它是演讲者面对听众，就某一问题以口头语言为主要形式，态势语言为辅助形式，系统地阐述自己的观点和主张的真实的社会活动。1、演讲的特征：活动的真实性

7、；听众广泛性；口头语言为主，态势语言为辅；传播自己的观点和主张；阐述的系统性；听众信息反馈。2、演讲的意义：宣传鼓动的方式；传授知识的手段；搞好经营管理的途径：社会交际的能力。（二）演讲的类型和要素1、演讲的要素：演讲的主体即演讲者；演讲的信息即演讲的内容；演讲的客体即听众。2、演讲的类型：以内容为标准，可分为政治演讲、法律演讲、学术演讲和礼仪演讲等类型；以方式为标准，可分为专题演讲、论辩演讲、即兴演讲和对话演讲的类型。（三）1、演讲的发展过程：萌芽和开端时期；发展时期、兴盛时期2、什么是演讲学？它是系统地研究演讲