《朗读与演讲》PPT课件

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1、朗讀與演講篤行國小蔡政良講師簡介現職：台中市篤行國小教務處研發組學歷：台中教育大學語文教育系逢甲公共政策所教育行政組經歷：中教大學生活動中心總幹事、大專優秀青年、校刊總編、演講朗讀指導老師、資訊組長、教學組長、研發組長專長：資訊融入教學、語文指導、閱讀教育、教師評鑑朗讀簡介1朗讀是運用語言的技巧，以高、低、快、慢、強、弱的音調，把原作品詞句的語氣情感表現出來，使閱讀者與聽眾產生共鳴的一種方法。朗誦大部分是唸別人的作品，因此在讀的時候，必須尊重作者的原味。老師應先指導文章內容，再依據內容的段落、詞句所包含的主旨與情感，由老師範讀，提示學生該有的音調，以供學生模仿，學生如有錯誤，宜在段落

2、處給予指正。朗讀簡介2朗讀是一句一句地讀，而非一字一字地讀，要讀出標點符號來，驚嘆號的讀法與問號有別，句號讀法當然也與逗號不同。聲情與文情相配合，注意文章有不同的旨趣。如雄壯的、悲哀的、歡愉的、憤怒的等不同的文情，應以不同情感的語調朗讀。文章的語氣1肯定語氣－如：「這次失敗就是一個教訓」，其中「就是」為肯定語詞，音調要重讀有力。否定語氣－如：「你這樣做是不對的」，其中「不對」是否定語氣，要提高音調或重讀。加強語氣－如：「風來吹，雨來打。」為排比句，第二句應上揚以加強效果。重複語氣－如：「小樹小樹不要怕。」其中「小樹小樹」詞語重複，使人更加感覺小樹的可愛和親切，因此要以輕快的速度朗讀。

3、但如果重複的詞語是在表示特別強調的意思，就必須重讀，如：「篤行、篤行！美麗的篤行！」文章的語氣2疑問語氣－如：「這是你要的答案嗎？」尾字發音應上揚。驚嘆語氣－如：「什麼，這件衣服要一萬元！」尾字發音應上揚。興奮語氣－如：「想到明天要去郊遊，就高興的睡不著覺。」「高興的」要提高聲調。生氣語氣－如：「你竟然把我的話當耳邊風，今天我不揍你是不行的了。」其中「哼」、「竟然」提高、加強。文章的語氣3悲傷語氣－如：「阿良的外婆，昨天晚上病倒了！」全句應低沈放慢，尤其是「病倒了」三字。嘲笑語氣－如：「同學在我耳旁『羞！羞！羞』的嘲笑我。」句中「羞！羞！羞！」要強而慢。遞進語氣－如：「話多不如話少，

4、話少不如話好。」本句「話多」與「話好」，都要提高聲調，表現一層層遞進的語氣。輕快語氣－如：「阿明搶著說。」其中「搶著」應輕讀、快讀，才能表現緊湊的語氣。文章的語氣4懸疑語氣－如：「他摸著黑往裏頭走，咚的一聲，不知踢著了什麼。」應放慢，強弱相間。生病語氣－如：「只見他無力的說：『先生行行好，給我一塊麵包』」應放慢輕讀。哭泣語氣－如：「我－要告訴－媽媽－你－欺負我。』」應變換聲調。文章的語氣5小孩語氣－如：「爸爸！妹妹要吃糖」，應變換小孩聲調。女人語氣－如：「今晚的舞會，一定是我最美」，應變換女人聲調。老人語氣－如：「爺爺不走，爺爺在這裡陪你」，應變換老人聲調。文章的語氣6應避免句句強調

5、，句句上揚，讓整段文句輕飄飄的沒重心如果前後句都必須強調，選擇較重要的一句強調即可避免制式變化，朗讀才能吸引人。朗讀標示符號老師可以指導學生在文章詞句旁標示朗讀符號，以協助學生熟練朗讀時該有的音調。朗讀符號不宜多，以免學生混淆，筆者常用的朗讀標示符號如下：高↗低↘快│慢﹕強弱換氣、停頓。朗讀標示符號範例：↗↗………、↗…………↘。尋夢？撐一支長篙，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑爛裡放歌。↗………↗──↗……↗但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！↗………………。悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片雲彩。朗

6、讀比賽1一般的朗讀比賽通常在事先抽定競賽員編號，比賽時工作人員叫到號碼時抽題，抽題後的準備時間是八分鐘，上台朗讀時間四分鐘題紙上沒注音，競賽員可以帶字典文具，標註自己的文字在題紙上，但是不得與人交談，更不可請教指導老師。(目前市賽時，師長只能在轉播室觀看)朗讀比賽2上臺後應站在講台的中間位置，站定後待眼神與觀眾交會後，才報競賽員號碼與題材編號，不要急著開口朗讀，要等到所有評判委員都翻到該號題材後才開始讀。如：「各位評判先生，各位同學」接著敬禮，「我是○○號，今天我所要朗讀的篇目是第○○號題」，然後才打開題紙。朗讀比賽3題紙高度約在下巴處，不要遮住自己的臉，競賽時專心看題紙即可，不用看

7、裁判。題目唸一遍即可，不需重複。站定位以後就不要再亂動，更不要規律性的左右搖擺。面部表情要與文章相配合，隨文章的內容而略有變化。但是，也不要有太誇張或太戲劇性的肢體動作。朗讀比賽4評分者是看競賽員在四分鐘內如何處理朗讀題材，而不是比賽誰讀的內容比較多，因此建議競賽員應慢慢來，讓文章的每一句、每一段都有最好的表現。時間到聽到鈴聲響時應立即下台，不必把該段讀完，最後以「我的朗讀到此結束」敬禮下台，下臺要從容，不要像是落荒而逃的樣子。班級朗讀活動老師在朗讀前先提