【教学设计】《理性之光》（岳麓）

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1、《理性之光》教学设计◆教材分析本节内容《理性之光》属于思想文化史范畴，内容抽象，理论性强。它前承希腊先哲、文艺复兴，后启资产阶级革命时代，具有承上启下的作用。◆教学目标【知识与能力目标】1.了解启蒙运动产生的背景、性质、目的和主要内容。2.理解主要思想家具有代表性的主张。3.学会评价启蒙运动的影响。【过程与方法目标】1.根据启蒙运动产生的背景理解其历史作用，提高分析历史问题的能力。2.通过探讨启蒙运动的特点，认识其对人文主义的发展，提高归纳历史问题的能力。【情感态度价值观目标】1.学生通过学习启蒙运动时期杰出思想家关于宗教和社会政治的学说，形成科学态度，培养敢于置疑、勇于

2、创新的精神，提高人文素养，产生对世界文化认同感。2.通过探究启蒙运动兴起的历史条件与重大影响，认识到社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在，初步认识历史唯物主义的基本观点。◆教学重难点◆【教学重点】启蒙思想家的观点。【教学难点】思想家思想对人文主义思想的发展和对近现代社会的巨大影响。◆课前准备◆此处是文字视频、课件、多媒体设备等。◆教学过程【导入新课】引用伏尔泰等思想家的名言引出本节的主要思想。【讲授新课】理性：理性是与感性相对而言的，感性是停留在表面的、是肤浅的；理性是指人的思考与判断，它是深刻的、是挖掘事物内在本质的。启蒙：即为光明、智慧之意。启蒙思想家认为：

3、过去的时代在天主教会和世俗封建主的统治下是迷信和无知的黑暗时代，而启蒙运动就是要用人的思考和判断而不是神的旨意使黑暗进入到智慧和光明的时代。启蒙运动实际是一场反对天主教会和封建专制主义的思想解放运动。一、启蒙运动的背景1、经济：资本主义经济不断发展，18世纪资本主义生产方式接近确立(根本原因)。2、政治：封建专制制度及教会特权严重阻碍着资本主义发展。3、思想：文艺复兴、宗教改革解放了人们的思想。4、自然科学的发展对思想家提供了锐利的思想武器。二、启蒙运动的概况1、性质：新兴资产阶级反对封建（封建专制制度与天主教会神学体系）思想解放运动2、含义：启迪和开导人们的反封建意识，

4、给处于黑暗中的人们带来光明和希望。3、主要思想：（1）指导思想：理性主义——提倡用理性而不是外界的权威来判断一切事物，只敬畏真实，尊重科学。（2）批判对象：直指封建专制制度及其宗教思想体系。4、时间及范围：17世纪最早出现在英国，18世纪中叶在法国达到高潮，后扩展到德意志等其他欧洲地区，甚至影响到全世界。三、启蒙运动的代表人物及主张1、孟德斯鸠（1）代表作：《论法的精神》（2）主张：三权分立学说内容：立法、行政、司法三权分开行使。目的：反对君主专制，确保公民政治自由。原则：权力间的制约和平衡。实践：美国《1787年宪法》；《中华民国临时约法》意义：成为资产阶级政治制度的基

5、本原则。2、伏尔泰“我不同意你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权利。”主要观点：（1）信仰自由、生而平等，天赋人权。（2）猛烈抨击天主教会；反对君主专制制度，主张英国式的开明君主制。（3）建立依靠资产阶级力量的开明君主制。“欧洲的良心”“法兰西思想之王”启蒙运动的领袖“18世纪是伏尔泰的世纪”3、卢梭卢梭，出生于钟表匠家庭，是批判封建制度、宣传理性至上的启蒙思想家中最为激进的民主主义者。卢梭一生的呐喊简单而响亮：人生而平等！思想主张：1、阐述“天赋人权”的主张。2、提出“人民主权”的口号。3、认为私有制是人类不平等的起源，但不主张废除私有制。4、主张社会契约，创立民主共

6、和国。5、人民推翻暴君是合法行为。影响：提供了革命理论。1793年1月，法国王路易十六被推上断头台实践了卢梭推翻暴君的主张。4、康德康德（1724—1804），德国古典唯心主义的创始人。这个被誉为人类哲学界的哥白尼、一辈子只崇尚头上的星空和心中的道德法则的孤寡老头，这个终生没离开过家乡小镇，却奇迹般地创造出古典哲学大厦的哲学泰斗。历史地位：启蒙运动的完成者；理性批判哲学创始人；西方哲学史上划时代的哲学家主要著作：《纯粹理性批判》《判断力批判》《实践理性批判》思想主张：（人非工具）1、人不是他人的工具，而是自身的目的。认为人是一切发展过程中的最终价值取向。2、人应当把人当人

7、看，人应该尊重别人的感受，己所不欲，勿施于人。影响：划时代的哲学家，他的理性批判最终确立了人类在哲学中的主体地位。四、启蒙运动的影响1、性质：是新兴资产阶级反封建的思想解放运动。2、它丰富和发展了人文精神的内涵：自由、平等、人权、民主、法制和三权分立，等把反封建和反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”、根据资产阶级利益构建政治制度的高度。3、为资产阶级革命做了思想舆论准备，为人类社会创造了宝贵的精神财富。4、鼓舞了殖民地半殖民地人民争取民主独立的斗争。【课堂小结】◆教学反思略。