二、使用带参数的过程-课程教学设计

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1、二、使用带参数的过程教学设计1教学目标1.认知目标(1).学生能理解PcLogo语言中的“参数”是什么。(2).学生能够使用带“参数叩勺过程。2.技能目标(1).让学生学会利用PcLogo语言中的“参数”进行绘画。(2).让学生利用PcLogo语言中的“参数”绘画不同大小或样子的图形。3.情感目标(1).让同学生体验改变图形大小若都要修改过程会很不方便。利用“参数''使绘图变得更加的方便、灵活。2学情分析本节课选用的是《广东省小学课本——信息技术第三册(下)》第九课“使小海龟变灵活——带参数的过程"为教学内容。过

2、程是PcLogo语言中比较重要的概念之一，也是难点内容之一。本案例要求学生能熟练掌握PcLogo语言屮过程的使用,并通过本案例的学习后能熟练使用带参数的过程。此案例适合对象为小学六年级学生。该年级学生学习了将近一年的PcLogo语言，己经掌握了课本屮大部分内容，对基本的PcLogo语言命令的操作、绘图已经比较熟悉。但对程序语言中所要用到的“参数''这个概念是初次接触，理解起来可能比较的困难。学生的学习水平也有一定的距离，部分学生具备良好的学习习惯,具有一定的自觉能力，有探究精神，能利用教师准备的资源进行探究学习。

3、由于不同的学生在学习上有着不同的习惯与坏境，部分学生在学习的过程中有着开小差或是注意不集中，而旦关于PcLogo语言中的一些重要的概念若没有认真去理解将直接彫响学生们对信息技术课程知识的学握。所以本案例采用了加美学校新开发“魔网"网络教育教学平台,让学生在学校的课外时间可以随时在“魔网”上学习并讨论本案例所学习的内容。“魔网"的使用实现了一种全新的学习方式，这种方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系。重点强调学生在课前、课中、课后使用“魔网''学习平台自主学习、同学之间的协作学习以及师生之间用多种途径进行

4、学习交流。从而从根本上改变教学结构和教育本质。3重点难点1.重点：(1).理解什么是“参数”。⑵.体验“参数'所带來的方便。(1)•如何使用带“参数'啲过程。2滩点：(1).理解什么是“参数”。(2).使用带“参数”的过程。4教学过程4.1第一学吋4.1.1教学活动活动1【导入】情景引入情景引入老师:今天我们学习一个可以让上节课的作业变得简单无比的概念。我们称之为参数。老师:相信同学听了这个名词后真是没办法可以很好的理解。对不？老师:有一个游戏我相信大部分的同学应该玩过，就算没有玩个这个游戏相信也听说过这个游戏。

5、我们就用这个游戏的一个“机关”作为理解本节课所要掌握“参数”这个概念的一种途径。学生:学生在这时对老师所说的:让上节课的内容可以变得无比简单的方法产生了比较深厚的兴趣。通过某种生活小学生玩过的某类游戏,从屮找到可以改变游戏玩法的“机关”所在，通过这样的“机关”让同学们联想本案例屮的重要概念——参数。“捕鱼达人”这个游戏的“机关”就在于可以通过加、减按钮将捕鱼的炮网加大距离加长。活动2【讲授】讲授过程讲授参数的概念老师:同学们通过上血游戏所制作的“机关",有没有能够自己主观的理解一下“参数''在PcLogo语言是怎

6、么一冋事没有？老师:结合我们Z前已经学习过的一些命令来看看什么是“参数老师:FD100RT90Repeat4[…]学生:这时候的学生有一部分可能稍稍理解了“参数”的概念是什么了。学生:特别是用Z前所学习过的命令来讲解“参数"的概念更加让学生清晰一些。结合之前所学习的内容更加容易去理解“参数"的概念，因为在这之前学生己经对这一些命令已经能够非常熟练的掌握。讲授如何定义帯参数的过程老师:同学们现在可以理解什么是“参数”了，我们来看看这个“参数''在PcLogo语言屮应该如何使用。老师:等老师讲完这一些后同学们可以学着

7、做。学生:这个时候学生应该认真听老师讲解关于如何带义带参数的过程。并认真想带参数与不带参数过程的不同。让学生清晰的知道“参数叩勺应用。特别是应该注意定义带参数过程的格式。这也是本节课的重点与难点所在。讲授如何定义带参数的过程老师:在这里老师定义了一个画正方形的过程ZFX,而且其边＜是可改变的。老师:为了方便，我们用参数X代替过程ZFX'P的50、100、150等这些具体的数值，过程屮写成“:X”。这样，我们想画步长是多少的正方形,在过程名后给出具体的数值就可以了。例如,“ZFX10CT是画步长100的正方形,“Z

8、FX50”是画步长50的正方形,等等。PcLogo过程屮的参数由冒号“:”与字母数字组成。冒号与字母、数字之间不能有空格。学生:在听老师讲授如何定义带参数的过程中，学生正努力想像看上节课中那十个正多边形的课法是否可以用现在刚学习的带参数过程轻松完成。学生现在很期待着用带参数的过程完成上节课中的正多边形的画法。通过讲授带参数的过程定义方法让学生的思维努力想像带参数的过程与不