高考语文：评价诗歌的思想与情感

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1、高考语文：评价诗歌的思想与情感鉴赏古代诗歌的思想与情感，是在理解诗歌内容的基础上，把握其感情，分析其社会意义,评价英深层内涵。高考一般以主观题的形式考查。对古代诗歌中流露出來的复杂情感，要进行客观具体的分析评价，不能主观臆断。概括内容主旨就是要从整体上把握，结合诗歌中的意彖、人物、事件，体悟作者的创作意图。诗歌评价题型一评价诗歌的思想评价诗歌的思想内容就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其思想感情，分析其社会意义及英深层内涵，i般指对诗歌作品的主旨分析、背景分析、价值意义分析以及感情基调的把握。分析、评价诗歌的思想内容，必须借助对诗歌形

2、象的分析，联系写作背景等因素从作品的整体上去把握，对有些作品还要从作者所描绘的情景中把握作品的言外之意。解题策略1.抓住诗题古诗的诗题常常是诗眼或中心事件。许多古诗的诗题本身就透露了感情基调，如李白的《送友人》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，一个“送”字表明了此诗表现的是惜别之情。2.抓住关键词有些古诗，诗人在诗屮用一两个词语来点明诗的感情，抓住了这些关键词，也就能够快速地把握诗歌的感情基调。如李白的《春夜洛城闻笛》中“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”一句，由“故园情”便可知此诗表达的是思乡之情。3.抓住题材类型人们常常把古典诗歌按题材分成

3、若干类。因此，若能判定一首诗（词）所属的类型，就可快速地把握该诗（词）的感情基调。如思乡诗，毫无疑问要抒发思念故乡、亲人Z情；送别诗，多写离情别恨和深厚友情。4.抓住景物形象特点景物形象可分为“乐景”（优美闲适、色彩明丽、壮观奇伟、气势雄浑）和“哀景”（冷清凄凉、色彩暗淡、低沉萧瑟）两类。“乐景”表示“乐情”，“哀景”表示“哀悄”。不过特别要留意的是古诗常用“以乐景写哀情”的写法。如杜甫《旅夜书怀》屮的“星垂平野阔，月涌大江流”，用境界雄浑阔大的远景（乐景）反衬诗人孤独寂寞的哀情。典例一：阅读下面这首宋诗，回答问题。游西湖苏辙闭门不岀

4、十年久，湖上重游一梦回。行过闾阎争问讯，忽逢鱼鸟亦惊猜。可怜举目非吾党，谁与开樽共一杯？归去无言掩屏卧，古人时向梦中來。【注】苏辙：北宋宰相、文学家，晚年为避新旧党争之祸，辞退官职，筑室于颍昌（今河南许昌市东），自号颍滨遗老。与陶渊明“久在樊笼里，复得返自然”的心情相比，作者在本诗尾联表达出的思想感情有何不同？请简要分析。【答案】同样是辞官退隐，陶渊明“久在樊笼里，复得返口然”句，表现出的是归隐后的释然自安和恬然自得的快意。本诗尾联，苏辙“无言”而“归卧”，闭户不出，只能与古人为友聊以自慰，表现出的是饱经政治风霜而隐退多年的孤独、寂寞

5、和无奈之情。学科~网【解析】诗歌评价题型二评价观点态度及情感作者的观点态度包括：对事物、人物的态度，对社会现实的态度，对历史事件、历史人物的态度，对人生的感悟，等等。所谓“评价作者的观点态度”，是指在把握文中观点和作者态度的基础上，对作者的观点和态度做出自己的评价，如作者的观点是否正确，认识是否全面，论述是否透彻，感情是否健康，对读者有什么有益的启示，在今天有什么现实意义等。另外，有时还需要对别人的评价进行分析比较，做出正确的判断。解题策略1.体悟要深入分析评价作者的观点态度一定要由表及里，透过形象、语言、表达技巧等外在的形式，结合标

6、题、注释、意象等暗示信息，深入体悟诗歌的思想内容和作者的观点态度，这是分析评价的前提条件。2.分析要细致U)要紧扣原诗的内容。对作者观点态度的评价，必须引用原诗中的相关词句来具体分析，千万不要脱离原诗泛泛而谈。(2)要注意点面结合。既要有面上的整体把握，也要有点上的细致解剖，避免架空分析。(3)注意把观点态度的评价和表达技巧的分析结合起来,从内容和形式两个方面回答,既要分析表达了什么，也要分析是怎样表达的。3.归纳要全面概括分析吋要注意完整性、全面性，诗词屮作者的观点态度所包含的几个方面都要概括到，要避免出现以偏概全的错误。4.评价要

7、准确评价要准确、恰当，不夸大、不缩小、不绝对化。要注意避免以下两个方而：一是避免先入为主，用固有的认知代替对具体诗歌的解读；二是要避免没有分寸，不用正确的历史观去分析评价，而是想当然地用自己的眼光去要求古人，结果要么无限拔高，要么片面否定，对作者观点的评价都是有失公允的。典例二：阅读下面这首宋诗，完成问题。湖上即事陈起波光山色两盈盈，短策青鞋信意行。茹草烟开遥认鹭，柳条春早未藏莺。谁家艳饮歌初歇，有客孤舟笛再横。风景无穷吟莫尽，且将酩酊乐浮生。诗歌表达了诗人怎样的情感和志趣？请结合全诗简要分析。【答案】此诗描写早春游湖的所见所闻，湖光

8、山色，明媚动人，歌曲横笛，相映成趣。诗人对此无穷之景，吟唱不尽。于是开怀畅饮，进入醉乡。抒发了诗人对美好风景的无限留恋之情。体现了诗人自由洒脱的个性，纵情山水，乐享浮生的人生追求。【解析】“七抓”把握诗歌的思想情感L抓标