《桂花雨》教材设计分析

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1、《桂花雨》教学设计分析（挖掘教材中培养学生想彖力的训练点，放飞学生想彖的翅膀，进行语言实践，引导学生在充分的、充满个性的阅读中与文木对话、与主人公的思想产生共鸣。）设计理念挖掘教材中培养学生想象力的训练点，放飞学生想象的翅膀，进行语言实践，引导学生在充分的、充满个性的阅读中与文本对话、与主人公的思想产生共鸣，将文本语言转化为会运用的“活”的语言，在丰富的言语实践中，激情打开学生与文本的绿色对话空间，浓情营造师牛之间充满灵性的对话磁场。教学目标1.认识“勢、杭”两个生字。读读记记“姿态、迷人至少、邻居、成熟、完整、尤其

2、、提前、香飘十里”等词语；2•止确、流利、有感情地朗读课文。3.学会边读边想象课文描述的情景,边读边体会作者表达的思想感情。4•培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。教学重点引导学生抓住课文中的重点语句体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情。教学难点体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。教学建议1.可以从学生童年生活中不能忘怀的人或事引入本课的学习，让学生相互交流童年生活中一件最有趣的、卬象最深的事，激起对童年生活的回忆。如果有条件，教师可多读一点琦君写的文章，以便对她有较多的了解

3、。2•课文中的许多情景都可以形成生动的画面。女口，桂花盛开时香飘十里的情景，摇落桂花时那飘洒的阵阵桂花雨。这些情景可引导学生根据自己的生活积累和体验进行想象。还可让学生由雨及花，想象桂花飘落在身上的情景和感受。还可以发挥课文插图的作用，引导学生仔细看图，观察人物的动作、神态，想象人物的内心感受。3.可以引导学生交流阅读这篇课文的感受。如联系古诗或者联系课外阅读谈谈人们对家乡的怀念；还可以联系自己的生活经验谈感受。教学准备：多媒体课件学生准备:1.学生搜集关于描写桂花的诗句。2•如果有条件，可以观察桂花。教学流程：一・

4、欣赏桂花，揭示“桂花雨”。1、（板书）桂花同学们，见过桂花吗？说说你印象中的桂花？2、现在就请同学们欣赏欣赏桂花。（课件出示桂花的图片或录像）感觉如何？3、历来的文人墨客对桂花非常喜爱，留下许多优美的诗篇，你能说一说关于桂花的诗句吗？（学生交流）古代的人喜欢桂花，现代的人也同样喜欢桂花。著名女作家琦君就深深地爱着这香气迷人的桂花，今天让我们一起走进桂花雨，走进作者的情感世界。（板书：雨）4、读课题，你想知道什么？二・初识桂花雨，品味桂花香。1.自由读课文，读准字音。1.划出不理解的字词用学过的方法理解。3•指名分段读

5、课文，在读的过程中相机纠正错误。注意多音字：浸4•“桂花雨”指的是什么？（指名回答）5.课文主要写了什么？6•文章多处说到了桂花的“香”，请你默读课文2-6自然段，划出来有关词句，并在旁边写上自己的感受。（学生可能会找出这些句子，根据学生说的顺序教师相机出示下列句子，引导理解：）（1）“桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶了；可是桂花的香气，太迷人了。”这就是叶密千层秀，花开万点金。这里的花香太迷人了，闻久了,让人（沉醉），让人木文主要写的都是桂花，这里为什么要写树呢？（既起到衬托的作用，

6、又赞美了桂花树的谦虚，不张扬）（2）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后I•几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”①“浸”就是---（泡），生活中，你见过什么浸在哪里？②从“没有不浸在桂花香里的。”中你体会到了什么呢？（香味浓屋里、屋外，走到哪里都是桂花的香味）③感情朗读。（3）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”①桂花的花期不算太长，为什么说全年整个村子都浸在桂花的香气里呢？读读第6自然段，谈体会。（交流）②平日里喝着桂花泡的茶，沁人心脾。过年时品尝着桂花做的糕饼，唇齿留香。花是有季节的，但花的香气一年四季都弥久

7、不散，令人陶醉。齐读第6自然段。三•走进桂花雨，体验摇花乐。桂花的香味令人难忘，但留给作者印象最深刻的要数摇花乐了。自由读课文第5自然段，想…想：你从哪些词哪些句感受到作者摇桂花是很快乐的？（学生可能会从下面几处交流）1.摇桂花对我来说是件大事。所以我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？（1）从哪些词体会到乐的？（总是缠着：天天缠，催）你缠妈妈是怎么缠的？（指名做动作）（撒娇；拉着妈妈的衣袖左右晃）（2）你会怎样缠着妈妈问？出示句式：我总是（地）缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？（着急不耐烦）（3）感情朗读。引

8、读：“摇桂花对我是件大事……”2•这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。自由读。想…想：你从哪些词体会出了作者的快乐？3•摇啊摇，桂花纷纷落下来，落得我满头满身都是桂花。我喊着:“啊！真像下雨，好香的雨呀！”这句写出了桂花什么特点？（多、密、香）从哪感受到多、密？（纷纷、满头满身）（出示句子）桂花落在头上，像（戴了一条花头巾妈妈抚摸我的头