农村幼儿教师继续教育问题及对策研究

《农村幼儿教师继续教育问题及对策研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、农村幼儿教师继续教育问题及对策研究以某市为例摘要：在农村教育的研究己成为国际上的一大研究热点的背景下，我国的农村幼儿教育也成了被追踪的热点。农村幼儿教师的素质直接影响着农村幼儿教育的质量，继续教育作为提高教师素质的有效途径也日益备受关注。木文以某市为例，就农村幼儿教师的继续教育中存在的问题及对策进行了探讨，以期促进农村幼儿教师继续教育工作的高校运行。关键词：农村幼儿教师；继续教冇；对策在对某市农村幼儿教师继续教育现状的调查中发现，农村幼儿教师的继续教育存在一系列的问题，为数不少的农村幼儿教师接受继续教育的

2、观念陈I口落后，不能跟上时代发展的需要；参加继续教育的FI的不明确；模式单一，缺少灵活性;内容单调，不能满足教师的实际需要；政府和教育主管部门政策不配套，缺乏相应的支持和激励机制；评价制度不完善；考核方式不合理等等。结合某市农村幼儿教师继续教育的现状，我们认为可以从以下六个方面入手加强农村幼儿教师的继续教育工作。一、端正农村幼儿教师继续教育的态度。（-）继续教育H学历补偿教育。在继续教育过程中，有相当比例的农村幼儿教师希望通过继续教育获得高文凭、高学历，以弥补自身职前学历的不足。教师们这种对更高学历的追求

3、是好的，但是想法却是不对头的。他们没有认识到继续教育不仅能拓展教师的视野，帮助教师更新教育观念，而且能激发教师责任感和使命感，树立良好的教师形象；没有认识到继续教冇的主旨是耍提高教师的综合素质，而综合素质的高低不是一纸文凭就可以敲定的，不能以形式代实质，以文凭代水平。（二）继续教育工一次性培训。幼儿教师的继续教育不是一次性的在职培训,它不是“管用一生”的教育而应该是“贯穿一生”的教育。在教育教学过程屮，农村幼儿教师不能抱有“当一天和尚撞一天钟”的想法，他们需耍树立终身教育的理念，终身教育在信息时代已经成为

4、发展的必然趋势，而继续教育正是终身教育的形式之一，应该认识到继续教育的连续性和长期性，认识到继续教育是持续不断贯穿一生的行为，个人要跟上吋代的步伐，要成长发展，就要不断进行进修培训，做一个终身学习者，不断提高自身的综合素质。农村幼儿教师应该认识到继续教育既是自己应该履行的义务，同时又是自己应该享有的权益。（三）继续教育H“要我学”。农村幼儿教师应该提高参加继续教育的积极性，认识到继续教育不是迫于上级压力“要我学”的教育，而是着眼于提高自身专业水平的“我要学”的教育。幼儿教师应该从自身专业发展的角度认识到继

5、续教育的意义和价值，更新观念，端正态度，树立全新的继续教育理念。二、明确农村幼儿教师继续教育的目的。农村幼儿教师继续教育的目的是在尊重幼儿教师差异的基础上，努力优化幼儿教师的智能结构，充分挖掘自身的潜能，促进创新能力的发展，提高综合素质,实现全面发展，以适应农村幼儿教育的需要。通过继续教育，幼儿教师在掌握幼儿教育最新改革动态的基础上，不断更新幼儿教育观念和专业知识，改进教育方法，提高教育教学能力，掌握各种现代信息技术在实际教育教学中的应用，以使自己更好的胜任幼儿教育工作。同时，农村幼儿教师继续教育也是社会

6、发展的需要，它为农村学前教育的可持续发展提供了必要的条件。三、加强农村幼儿教师继续教育的管理。（-）教育行政部门方面。1、教育行政部门要提高认识，垂视农村幼儿教育。高度垂视农村幼儿教师的继续教育工作，把教师从自然成长过程转化为自觉提高的过程，这是终身教育的需要，也是现代教育的需要，即使是合格学历能胜任的幼儿教师也不例外。教育行政部门应该加强对农村幼儿教师继续教育的统一管理和整体规划，应该制定相应的法律法规来规范农村幼儿教师的继续教育工作，使继续教育的开展能够有法可依、有章可循，从而实现依法施教、依法促教、

7、依法治教，同吋用法律来保障农村幼儿教师接受继续教育的合法权益。教育行政部门还应该不断加大对农村幼儿教师继续教育的资金投入，多拨经费，在财力上保证农村幼儿教师继续教冇工作的顺利开展。2、优化继续教育课程设置。继续教育课程要因需而设，即在充分调研和把握规律的基础上设置与被培训者的需求尽可能相一致的课程内容，在实施过程中应根据受训者的反馈作适当调整。就其内容而言，既要有理论的支撑，又要有实践的依托，同时还要架构起理论与实践的桥梁。法国一位教育专家曾经说过「'过去我们把课程当作整个世界，现在我们要把整个世界当作课

8、程。”这一论断对于幼儿教师的继续教育课程设置是同样适用的，“把整个世界当作课程”，应当成为幼儿教师继续教育课程建设的主导性理念。⑴（-）幼儿园方面。农村幼儿园应根据实际需要广泛借鉴城市幼儿园的继续教育运行程序。比如，有些幼儿园将参训者分层，如按职称分为新教师培训、初级职称教师培训、中级职称教师培训、高级职称教师培训等，或按教师从教的熟练程度分为新手教师培训、熟练教师培训、骨干教师培训、专家教师培训等。分层次分批地组织教师参加继