高职教育提升学生创新能力实现路径

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1、高职教育提升学生创新能力实现路径【摘要】劳动者的素质和创新能力，己经成为制约我国经济发展和增强竞争能力的瓶颈。高职教育应通过树立创新观念、改革课程体系、改革教学方法、加强教学实践、改变考试方法等路径提升学生创新能力。【关键词】职业教育提升学生创新能力路径我国职业教育的先驱黄炎培先生提出：职业教育''为个人谋生之准备，为个人服务社会之准备，为世界及国家促进生产力之准备。”可见，职业教育可以提高一个人的素质、能力和水平，可以改善和优化社会成员的结构，变巨大的人口负担为人力资源，变人力资源为人力资本，进而改善一个地区、

2、行业、民族和国家、时代与社会的基本状况和结构，提高社会生产力。职业教育正是为满足这种需要而发展起来的，培养实用型、技能型人才为目标，培养面向生产第一线所急需的技术、管理、服务人才。实践证明，劳动者的素质和创新能力，己经成为制约我国经济发展和增强竞争能力的瓶颈。创新能力是一种综合能力，创新能力的培养要突出实践技能，要遵循专业知识和学科的特点。为满足学生今后工作及发展的需要，高职教育提升学生创新能力的实现路径有如下几个方面：1.树立创新观念中华民族历来具有自主创新的优良传统，培育创新思想是培养和提高学生创新能力不可缺

3、少的前提。因此，高职院校师生应该加深对培育学生创新思想重要性的认识，不断转变教育观念，树立培养创新人才的教育价值观念，建立新的人才培养机制，解放思想、与时俱进，大力弘扬以改革创新为核心的时代精神，积极投身自主创新的实践中去。中国传统教育重视对前人成果的记忆，造成学生对权威和课本的依赖，忽视创新能力的培养。所以，职业院校要转变教育思想中不利于创新人才培养的价值观、质量观、人才观，教师首先要有创新意识，要熟悉本学科最前沿的理论和相关交叉学科的新理论；要善于激发学生的创造热情；要在传授知识的过程中最大限度地调动学生的创

4、造欲望；教师教学重在培养学生的创新意识和思维习惯，积极指导学生完成从知识继承者到知识创造者的转变；在课堂内，教师要多尝试采用讨论式、互动式、探究式教学，使课堂教学具有创新特征；要鼓励学生不拘泥于已有论断，敢于标新立异，牢固树立创新教育、素质教育、终身教育、开放教育的新型教育观念，实现教育观的三个转变，即“实现学生是知识的被动的接受者向学生是知识的能动建构者，是学习主体的转变；实现教师是知识的传递者、灌输者向驾驶式教学的组织者、指导者、参与者和研究者的转变；实现单纯传授知识向注重学生学会学习、情感和社会交往技能和谐

5、发展的转变”，注重培养学生的批判精神和怀疑精神，建立适应高职教育要求的创新教育体系。1.改革课程体系职业院校应根据新型工业化道路建设的需要，培养学生合理的知识结构、广阔的视野、深厚的功底，增强他们适应社会的能力。一是要不断更新教学内容，课程选择面要宽，努力开发和编写反映新知识、新技术、新工艺、新方法并具有职教特色的课程和教材，使教材中的工业产品的生产标准、制造工艺、加工设备、生产手段、经销网络及管理等都与国际接轨。二是要有相对完善的课程转换体系，使学生可以跨专业、跨院系学习。三是要大胆改革教学内容和课程体系，根据

6、专业能力培养的要求调整课程比例，适当提高选修课、实践课程的比重，以满足新型工业化道路的多种需求。2.改革教学方法职业教育要大胆改革现有的教学方法和人才培养模式，在传授知识的基础上，启迪学生学会运用掌握的知识去解决问题，探索未知的世界，要积极实行启发式和讨论式教学，以培养学生主体意识与能力及创新精神与能力为目标，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，激发学生独立思考和创新的意识，培养学生的科学精神和创新思维习惯，教师在授课中，可以从增强自信心、唤起好奇、激发想象和敢于标新立异这四个方面入手。3.1增强信心。自信心是

7、一个人获得成功的必备心理素质。教师要充分利用专业特点和课堂，增强职业院校学生的自信心，其途径包括：(1)体验成功。在教学中，应重点关注那些动手能力差、自信心不强的学生，要多肯定，少否定，使每位学生都能够体验成功的乐趣。(2)充分信任。教师要相信学生，不能对学生有成见和偏见，教学时，要注重引导和启发，让学生感觉到教师始终认为他是聪明的、能干的，会成功的。(3)典型示范。教师要多收集成功的典型案例，适时讲给学生听，增强学生克服困难的决心和学习的信心。(4)正面评价。教师要善于利用评价手段来增强学生的自信心，多正面评价

8、，少批评，防止学生在学习过程中产生自卑心理和逆反情绪。3.2唤起好奇。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在教学中，教师可以通过问题设疑法、推理设疑法、诱导设疑法、悬念设疑法、争论设疑法等创设问题情景和实验情景，来唤起学生的好奇，引导学生积极地投入到对问题和现象解答的探究中，教师对问题不要设定固定的答案，不能只注意和肯定与自己预设的答案相同的结果，要注意倾听学生的不同见解，