部编版人教版二年级语文下册《枫树上的喜鹊》教学设计

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1、《枫树上的喜鹊》【教学内容】部编本二年级下册语文课文【教材分析】《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事。全文语言简洁、明快，情节简单、有趣，语调活泼，符合儿童的心理特点和现阶段的阅读接受能力。本文采用第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩子展现在我们眼前。【学情分析】针对低年级学生喜欢故事的特点，教师要借助图片，激发他们主动学课文的兴趣。通过自读、范读、开火车读、齐读、分角色读等形式，从整体上体会课文表达的情感，从中感受“我”对喜鹊的感情。同时引导学生充分发挥自己的童真、童趣，展开大胆的想象，创编童话，感受童话的魅力。【教学目标】1.会认“渡、蔽、懂”

2、等生字，会写“伞、母”等字。2.止确、流利、有感情地朗读课文。理解“我”喜欢喜鹊的原因。3.体会作者对喜鹊浓浓的喜爱之情。【教学重点】理解课文内容，感受“我”对喜鹊浓浓的喜爱之情。【教学难点】感受“我”的童真童趣，培养学生丰富的想象力。【教学准备】生字卡片、多媒体课件【教学过程】一、谜语导入，学习新课1-同学们，今天我们要学的课文里提到一种可爱的小动物。它的名字就藏在下面这个谜语里。你能猜出它的名字吗？课件岀示谜语：头黑肚白尾巴长，常常飞来报吉祥。(谜底：喜鹊)2-板书课题，齐读课题。现在就让我们跟随小作者的脚步站在枫树下，去认识那些可爱的喜鹊吧！)二、读课文，学习生字1.学生自读课

3、文。课件出示耍求：(1)朗读课文，读准字音。(2)画出不理解的词语。(3)记忆生字字形。2.检查学生对生字新词的认读情况。课件出示需认读的生字词：duyinbichengpinmugdngdbngan渡口绿荫遮蔽撑着拼咅字母山冈•••••••懂得答案••(1)指生读带拼音的生字、词。（2）去拼音，让学生采用开火车的方式，认读加点字。（3）指名分段朗读课文。三、初读课文，整体感知1.播放动画课文《枫树上的喜鹊》，边看边思考：课文讲了一个怎样的故事？2.学生默读课文，给课文段落标号；将课后需要认读、书写的生字在课文中圈画岀来，重点识记。3.感知课文内容，回答问题：（1）课文有几个主人公？

4、（“我”、喜鹊阿姨、喜鹊弟弟）（2）故事发生在哪里？（我们村的渡口旁四、研读课文，深入感悟1.学生有感情地朗读第1〜4自然段。2.思考：在这一部分，文中出现了几次“我喜欢”？把它们用“——”画出来。3.出示句子，分析指导：（1）“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它（课件中红色突出“我喜欢”）“我”喜欢的是什么？为什么喜欢？（“我”喜欢枫树，因为枫树很大很高，它的绿荫遮蔽了村里的渡口。）（2）“枫树上有…个喜鹊的窝，我喜欢极了。”（同上，“我喜欢”标红显示）“我”喜欢的是什么？（“我”喜欢喜鹊的窝）（3）“我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。”（同上，“我喜欢”标红显示）①“我”喜欢的

5、是什么？（“我”喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。）②在看的时候“我”会想些什么？【师相机课件出示喜鹊的窝的图片】。（“我”常常觉得喜鹊会跟我讲话。）课件出示句子一「我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨/课件出示句子二：“我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。”a.你们觉得这两句话哪里比较有意思？（我把它们看作是“我”的喜鹊阿姨和喜鹊弟弟。）b・这两句话说明了什么？（说明了“我”已经把喜鹊当成了自己的家人，表达了“我”对喜鹊的喜爱之情。）③读一读这段话，注意读出对喜鹊的喜爱之情。（4）“我真是喜欢极了。”（同上，“我喜欢”标红显示）①“我”喜欢什么？（“我”喜欢喜鹊阿姨的鸟窝

6、里的六只小喜鹊。）②哪个词可以表现“我”喜欢的程度之深？（极了）③抓住这个词语，你能读出“我”对它们的喜欢吗？2.思考：喜鹊阿姨教给喜鹊弟弟哪些本领？用“〜〜”把它画出来。3.学生反馈，师总结。“我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……”（1）这里有个省略号，表示什么意思呢？（喜鹊阿姨还教给喜鹊弟弟很多很多的本领。）（2）你能用“一会儿……一会儿”说一说喜鹊弟弟还学会哪些本领吗？（喜鹊弟弟一会儿捉虫，一会儿飞翔。）（3）喜鹊弟弟学了哪些拼音字母呢？你读懂了吗？（CK。、e）（4）老师来当喜鹊阿姨，你们来当喜鹊弟弟，你们顺便

7、来当当它们的翻译。鹊！鹊！鹊！（。、o、e）鹊，鹊，鹊！鹊，鹊，鹊！（ao、e、i、u、u）鹊！鹊！鹊！鹊！（b、p、m、f）4.分角色朗读课文的第9〜13自然段。（1）仔细听，听完之后给他们提一些建议。（2）“鹊！鹊鹊鹊？”在哪断句呢？（标点符号要断开来读，中间的“鹊”要连着读。）（3）“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”应该怎么来读呢？（标点符号是感叹号，要读出感叹的语气，要读出喜鹊弟弟一齐快乐地回答的语气。）（4）快乐要写在脸上，谁来试着读一读，演一演？5•“我”