《画》教学设计（附教案）

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1、《画》教学设计【设计说明】《语文课程标准》指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。所以本课教学设计旨在引导学生在诵读中展开想象，乐于表达，结合图画感知自然美。另外，应当明确一一古诗是识字的载体，识字始终是一年级教学的重点。在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外，教学屮还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字。如在看图屮识字，在表演屮识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏整合在一起，让识字变得更轻松。【教材

2、解析】这首古诗是一则五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的变化，凸显“画”的形彖特征。这首谜语诗诗句对仗工整，读起來朗朗上口。配合谜语诗，有一幅经过装裱的水墨画，山水相衬，鸟语花香，意境典雅,给予学生传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到，也是对谜底的暗示。图文对应，妙趣横生。【教学目标】:1.学习4个生字，认识2个偏旁，分别是走Z旁、斜刀头。2.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个牛字3.止确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。【教学重点】:正确朗读、背诵古诗；通过偏旁归类

3、、反义词识字等方法，识记牛字。【教学难点】:图文结合，感受诗屮描绘的景象；认识走Z、斜刀头2个偏旁。【课前准备】1.写有反义词的头饰；一幅山水画（题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”）；生字卡片，制作多媒体课件。（教师）1.预习生字，朗读课文。（学生）【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时一、观察图画，引入诗句1.教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。（画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”）2.教师引学：小朋友，你们看到了些什么？（教师根据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”）3.教师

4、引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读。4.教师引导学生进行小组合作交流（图上还有一一），小组内互相说一说自己还发现了什么。引导学生发现画上有题字或诗句。5.教师导言：仔细看，画上题了哪些字？预设：如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》作比较。6.学生读诗。7.教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一读。哪些字不认识？请用铅笔标出来。设计意图：由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能力。引导学生发现图中有诗，诗中有画。在读诗看画中认识事物和生字，把读诗、学字引

5、入活动情境屮，引发学生探究学习的兴致。二、初读古诗，正确识字1.学牛朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读儿遍。2.学生充分朗读，同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍。如果发现同桌读错了，一定要教给同桌多读几遍。3.全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。1.教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音；“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音。有错及时纠正。2.学生读生字，教师检测。(1)学生自由读。(2)重点抽读，用生字卡片抽读

6、，主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。(3)抽读重点字。(4)全班齐读。3.导学：生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。4.学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。5.师导学：下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古诗的吋候，谁声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。6.学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选岀你认为读得最好的选手。设计意图：本环节遵循了汉字认知规律一一字不离词，词不离句，句不离文。结合古诗这个语境，不仅能

7、帮助学生进一步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际牛活中的应用。先看图读诗句，再识字。通过初读古诗，读通句子，认读和积累本诗中的词语，学生们扫除了生字障碍。读通、读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知。通过多种方式的诵读，引导学生在交流与合作屮感悟和体验语言的优美。三、熟读成诵，感知大意1.教师导言：同学们朗读得很棒啊！我想很多同学都己经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。2.学生自由背诵。3.教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。4.教师引言：大家背得不错！你们在朗读背诵的时候有什么疑问

8、吗？(这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反。)