画－教学设计（教案）.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级一年级教学形式教师刘丽华单位电白二小课题名称画学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。《画》是一个谜语，谜面是一首五言诗，谜底就是插图的“山水画”，有一定难度。因此，在课前教师要有意识地引导学生对这些景物进行仔细观察，这样，上课时才能使学生对大自然，山水，花鸟，诗情进行联系比较后，顺利地悟出谜底。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情

2、感态度与价值观。　1.能对照图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。　　2.学会“画、远、近、无、声、惊”七个生字，认识土字旁，掌握有--无，远--近等反义词。　　3.会正确朗读、背诵、默写课文。教学过程一、观察图画导入新课　（课件）　　1.教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。　　　　a.上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了（范读课文）　　　　b.学生动脑筋猜　　　　c.出示挂图（课件）：好极了，就是画，今天这节课我们就来学习一首古诗《画》（板书课题）。　　2.仔细看这幅画，画上画了些什么？二、初读课文，自学字词　　1.提出自学要求，自己读一读这首古诗，带拼音的字多读

3、几遍，边读边想一想：从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢？　　2.学生自读课文。　　3.指名试读，正音：色、近、惊三、对照图画，再读课文　　1.看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么？　　2.指名交流（教师板书：山、水、花、鸟）　　3.请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，我们要读重音。四、讲读课文，理解诗意　（一）讲读第一、二行　　1.看图说话：小朋友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样？　　2.想一想：我们平时出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗？水从山上直往下流，如果我们在近处听，会听见什么声音啊？你能学一学吗？（出

4、示课件，让学生欣赏流水声）　　3.小结：这幅画画得太像了，把山和水都画得像真的一样，那么究竟是一幅图画，还是真正的山水景色呢？为什么？　　4.扮演诗人，远看山，近听水。　　　a.指名扮演诗人，到教室后面看画中的山，问：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色？　　　b.这就叫“远看山有色”　　　c.教学生字“色”：读准字音；说说怎样记字型；说说色是什么意思？（颜色，课文指景色）　　　d.指名扮演诗人，到画前听听流水：问，你听到流水的声音了吗？为什么？　　　e.小结：因为是画，所以说听听--（水无声）　　　f.教学远近：远近是一组反义词，说说怎样能记住这两个字；无声是什么意思；无的反义词是什么？　

5、　　g.教学声：强调字形，声的上面是“士”不是“土”。　　　h.指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。　　　　　远看／山／有色，近听／水／无声。　（二）讲读第三、四行　　1.想一想，春天，许多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的，为什么？　　2.要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？　　3.指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走？课文是怎样说的？　　4.教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（吃惊、害怕）　　5.指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。五、朗读全文板书设计　　远看／山／有色，近听／水／无声。作业或预习在田字格中指导书写７个生字；画：先中间，后

6、两边；声：强调上面是士；色：注意刀字头；远近：注意走字底。自我评价通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢！组长评议或同行评议（可选多人）：评议一单位：姓名：日期：