【教学设计】《宋明理学》（岳麓版）

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1、《宋明理学》◆教材分析◆教学目标儒家思想是中国传统文化的主流思想。他的演变过程是在屡屡遭遇挑战，适应时代和社会发展要求，不断更新和调整的过程。宋明理学是这一过程的重要阶段。理学兼收并蓄发展成为完整的哲学体系，更加适应统治阶级的需要，并最终占据官方统治思想地位。本课上承魏晋儒学的危机和唐宋三教合一的潮流，下启明明清时期进步思想家对理学的反思和批判，在教材中具有突出地位。【知识与能力目标】了解宋明理学兴起的背景，掌握理学的代表人物及其主要观点，分析宋明时期儒学的新发展。【过程与方法目标】结合教材内容，通过拓展资料，设计问题，引导学生主动参与

2、课堂探究，加深对宋明理学的理解。【情感态度价值观目标】认识宋明理学是儒学发展到新阶段的表现，领会理学中积极有益的精神价值，初步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感。◆教学重难点【教学重点】列举宋明理学的代表人物，掌握程朱理学和陆王心学的基本内容。【教学难点】理解理学和心学的思想内涵；正确评价程朱理学和王阳明心学的历史地位◆课前准备◆采用教师讲述、学生探究学习相结合，问题教学法，材料教学法◆教学过程。新课导入嵩阳书院在河南省登封市嵩山南麓，太室山脚下，因坐落在嵩山之阳故而得名。嵩阳书院创建于北魏孝文帝太和八年(484

3、年)，是我国四大书院之一。这里山峦环拱，溪水长流，松柏参天，清雅静谧。北宋时期，理学大师程颢、程颐兄弟曾在此聚众讲学，从此书院名声大振，成为宋代理学的发源地之一。同时，嵩阳书院从五代后唐到清代末年，经历了近千年的讲学历史，对传播中华民族传统文化和培养人才发挥了重要作用。那你知道还有哪些理学大师曾在这里讲学吗？而理学与儒学又有何关系呢？讲授新课一、依据四则材料概括宋明理学兴起背景（1）随着时代发展、社会进步，儒学无法控制人心。魏晋南北朝时期以来，佛教、道教迅速传播，儒学的发展出现了危机。（2）唐宋时期，“三教合一”的潮流弥漫社会生活各个领

4、域。（3）为重兴儒学，唐宋儒家学者不断进行思考和探索，吸收融合佛、道的思想，使儒学体系得到了丰富和更新。二、理学1.理学，是一种既贯通宇宙自然和人生命运，又继承孔孟正宗，并能治理国家的新儒学，又称道学。【从中分析出理学的根本和目的】2.宋明理学的主要流派程朱理学和陆王心学三、宋明理学之程朱理学【材料分析】1.世界观材料一：宇宙之间一理而已。天得之而为天，地得之而为地，凡生于天地之间者，又各得之以为性；其张之为三纲，其纪之为五常，盖皆此理之流行，无所适而不在。请学生思考：程朱理学认为世界的本原是什么？它反映于哪些领域？引导学生：世界本原—

5、—理，从哲学高度论证专制统治和君臣父子等级秩序的合理性。2.方法论材料2：今日格一件，明日格一件，积习既多，然后脱然自有贯通处。――《二程遗书》一事不穷，则阙了一事道理；一物不格，则阙了一物道理。――《朱子语类》请学生思考：从材料中可以看出怎样才能把握“理”?引导学生：格物，接触事物；致知，获得知识；《礼记·大学》：“致知在格物，物格而后知至。”朱熹把格物致知看做是把握理的途径。通过接触世间万事万物，在体会到各种知识的基础上加深对理的体验，最终贯通明理。3.对个人的要求材料3：“天理人欲，不容并立”，“天理存则人欲亡，人欲胜则天理灭”。

6、学习和修养的目的就是“遏人欲存天理。”“所谓天理，复是何物？仁、义、礼、智岂不是天理？君臣、父子、兄弟、夫妇、朋友岂不是天理？”——朱熹请学生思考：朱熹对天理和人欲关系的看法是什么？他所说的天理是指什么？引导学生：“存天理，灭人欲”；“天理”是儒家的伦理道德，即三纲五常。【问题探究】思考：格物致知与实践出真知的区别？同：“格致”与“实践”相似。强调通过对外界事物的考察和实践，来求取“真理”。异：“知”不同。前者要“明理”，即儒家伦理道德（唯心）；后者，是指客观规律和真理。（唯物）三、宋明理学之陆王心学【材料分析】1.陆九渊思想材料一:宇

7、宙便是吾心，吾心即是宇宙。心皆是理，心即理也。——陆九渊请学生思考：在陆九渊看来，何为“理”？如何求“理”？引导学生：世界观：“心”就是“理”，心是天地万物的本原。方法论：“发明本心”以求理，求理就是进行内心反省。2.王守仁思想材料二：吾心之良知，即所谓天理也。致吾心良知之天理于事事物物，则事事物物皆得其理矣。“致良知为圣人教人第一义”。请学生思考：材料反映了王守仁的什么观点？引导学生：王守仁的思想核心：致良知，良知就是本心，就是理。求理的方法：克服私欲，回复良知。五、程朱理学与陆王心学的比较【表格】不同点理学心学本体论哲学范畴方法论相

8、同点：1.都是对孔孟、董仲舒等儒学的发展；2.都承认理的存在；3.都是唯心主义思想；,4.都主张“存天理，灭人欲”，维护封建统治。六、宋明理学的影响【不同观点的辩论】对于宋明理学人们有不同的评价，这里有两种