高一历史试卷分析与教学建议

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1、高一历史试卷分析与教学建议厚街中学陈晓娜一、试题评价（一）关于试卷命题科学性的分析高一历史期末考试试卷遵循新课程基本理念的要求，突出对历史基础知识和基本技能的考查，紧紧围绕高一历史核心知识，围绕初步运用历史基本能力来命制题目，试卷比较科学，考查目标合理、明确，题目表述规范。容量比较适中，对于一个半小时，题量稍显不足。题目的覆盖面合理，几乎覆盖了必修一的所有主干知识。材料选取严谨、有新意，像“剪刀石头布”、“紧箍咒”、“取名”等资料，非常有意思。材料题的梯度明显，材料题的第三问都给学生留下了发挥的空间。（二）关于命题知识和考点的

2、分析考查目标立足于三位课标，淡化对死记硬背知识的考查，突出考查学生的历史基本能力和基本方法，突出考查情感态度价值观。试题立意较高，材料题注重专题间的关联，符合文科综合历史的考查特点。考查的重点如民主、五四运动等重要知识，这些都是史学研究的热点，也是历次考试的热点。考点分布合理。（三）对试卷题型、卷面的分析试题中选择题25道，50分；材料题3道，50分。由于学生未来是分文理班，而理科班的同学只要通过历史的学业水平考试，做选择题就可以了。所以，材料题的分值和数量稍显大了。卷面设计合理，压缩在四个页面中呈现。答题卡的27题的3、4问

3、答题空间稍微不足。二、典型错例分析表(样本：厚街中学高一级824名学生)题号得分率典型错例分析554.4%各个选项的干扰性比较强，学生对稍可称赞缺乏一个科学的标准，认为每一项都合理。平时背诵军机处的作用，但没有思考其中哪些是优点，哪些是缺点。736.3%此题综合性很强，涵盖了古今中外的知识，学生首先在“加强中央对地方的管理”上混淆；其次粗心地忽略了“不具有”的要求。947.3%很多学生简单地认为三权分立就是“剪刀石头布”，材料的新颖让有些学生失去判断的能力，脑袋转不过来。1355.0%必修一的课程比较紧，授课老师在历史研究方法

4、指导上有点欠缺。1450.9%学生遇到考时间的题目时异常痛苦，不记不背时间。有些学生错选“新文化”，必修三未学，初中基础知识又忘记了。1630.6%对“三民主义”的“民族”理解不透彻。1854.3%有些学生粗心大意，忽略了“不正确”的要求，快捷地选了A。有些学生对巴黎公社的史实模糊不清，看不出“胜利”的陷阱。1933.0%A的干扰性很强，大多数学生认为我国是社会主义国家。对“两种制度”的理解有偏差。2549.8%师生们没有突破“多极化”的基本概念，它只是一种趋势，目前的国际形势是“一超多强”。2657.7%1、学生经常写错别字

5、，宗法制的“宗”写成“综”，“嫡长子”的“嫡”，右边写成“商”。2、“列举原因”，学生罗列不够，不知道要写什么历史名词。高一新生，材料题的训练太少了。3、谈看法对学生来讲，比较容易“吹水”，基本能得分，但却得不到高分。在运用历史语言上还要大大加强。2758.7%1、又写错别字，“轮番而治”的“番”写成“翻”。2、答题不规范，没写明白是英国还是美国。写错别字“权利法案”的“利”写成“力”；“三权分立”的“立”写成“利”。3、学生死记硬背辛亥革命的历史意义，却不懂得将它运用到《临时约法》的作用上。我们老师指导不够，“授人以鱼不如授

6、人以渔”。4、学生解读不出材料所指，就算知道这道题在讲古代民主与近代民主，表述也不规范，语言不通顺，喜欢兜圈子、用长句。2843.9%1、照抄照搬材料，背景中的经济、文化因素因为知识面所限，背诵了又忘记了。2、严重地照抄照搬材料；读不懂梁启超的话，获得信息答成“我联想到了”；学生无中生有，从鸦片战争，到甲午战争，再到抗日战争，就是不写五四运动。3、核心只写“爱国”，只得1分。我们改得有点严格。留下的精神财富一问，学生得分率比较低，单从某一个角度阐述，思维打不开。三、试题存在的主要问题与建议试题导向明确：要强化对学生基本能力和基

7、本方法的指导。试题给我们的启示是：课堂上不能讲太多，一定要以学生为主体，让学生动起来。作业一定要落实检查。要抓学生的优秀率，培养尖子生。对试题的建议：27题第4问，参考答案有些呆板。试题中对辛亥革命的考查太过于“浓墨重彩”，选择题中有４道涉及了——尽管也关联了其他知识；材料题中27题第3问，也是考查这一课的知识。四、对今后教学的思考1、重视错题分析，让练习到位。个别题目在期中考中做过，但学生错了一次，还是继续做错。学生不重视错题反思，老师们在复习指导方面也不重视方法指导。有些学生能够自觉地整理“错题本”，这种做法值得大力表扬并

8、大范围推广。如果有老师引导学生仔细分析错题，应该能够让更多学生避免“掉进同一条河里”。2、历史基本概念模糊，经常写错别字，如“嫡长子”、“权利法案”等。这证明学生学习过程中极少练笔，上课不记笔记，课后抄作业。作为高一的师生们，学科多、时间少、作业量多，我们难以改变现行的教育高