（2017年春季版）《小鱼的梦》教学设计3

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1、《小鱼的梦》教学设计教学目标：1、通过听读，渗透性识字15个，会写6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重、难点：训练学生的表达能力，培养学生创造性思维。教学准备：丁丁图，课件。教学时间：一课时。教学过程：一、出示丁丁图师：孩子们，今天我们又和老朋友丁丁见面了。快和他打打招呼吧！生：丁丁您好！师：丁丁今天来是和孩子们聊天的，他想和孩子们聊聊……二、导入新课师：你们认识它吗？谁能教我们读一读？生：请大家跟我读……师：孩子们，你们会做梦吗？你们都会梦见什么？生自由发挥。师：丁丁谢谢你们的介绍。今天，丁丁来是要聊聊关于他的一个好朋友的梦，我们一起来看看是谁的梦。师板书“小

2、鱼的”。师导生读题：小鱼的梦。三、初读课文师：孩子们，丁丁和小鱼可好了，他还为小鱼的梦写了儿歌，现在丁丁请石老师读读他写的儿歌，孩子们要仔细听哦。师范读，生评价。师：谢谢孩子们！看来孩子们都对小鱼的梦感兴趣了，对吗？那我们就准备一起进入小鱼的梦吧，它的梦就藏在书的25页，孩子们赶快找到。生翻书。师：孩子们，现在石老师想请你们自己读课文，在读的时候我们肯定要遇到很多的生字宝宝，你们有办法和它们交上朋友吗？生：问，拼，查，猜。师评：“你真能干。”“你真是有办法的孩子。”“你真是会学习的孩子。”那好，现在就用你喜欢的方式读一读吧！师：看孩子们信心满满的样子，石老师相信孩子们已经完成

3、任务读通课文了。可是，丁丁却不相信，他要请同桌孩子相互检查一下。丁丁还提要求了，如果同桌读的好，给他表扬一个，如果同桌读错了，请你帮帮他。同桌生互读。师：丁丁问问孩子们，有哪些孩子得到同桌表扬了的？同桌是怎么表扬你的？有哪些孩子是得到同桌帮助的？同桌是怎么帮助你的？生反馈。师：看来孩子们都准备好了，那现在丁丁就要考考你们了。师出词语全班读词语，师正音双列小火车读词语师：丁丁夸孩子们真厉害，能够和词语宝宝交上朋友。现在，丁丁想听孩子们读读儿歌了，你们准备好了吗？生读课文四、深读课文1、师：孩子们读得真不错，不仅读通了课文，还读对了生字宝宝。现在，谁能告诉老师丁丁一共写了几句话？

4、现在我们先来看看第一句，请一大组读一读。生读句子，师评：丁丁表扬一大组孩子们字音很准，我们一起鼓励他们吧！师：孩子们看哪，这是多么美丽的池塘啊！绿绿的水上泛着清波，上面飘着几朵美丽的荷花，不时散发出淡淡的清香。我们还可以从清澈见底的水中看到小鱼在和小伙伴玩，你们能猜猜它们玩的是什么游戏吗？生自由发挥。师：小鱼和小伙伴们高兴地玩了一天（加重“一天”），现在它累了困了准备睡觉了，它是在哪里睡的？生：池塘妈妈怀里睡。师出示“池塘妈妈”：孩子们，妈妈是我们最亲近的人，我知道，我们班好多小朋友都喜欢和妈妈撒娇，我们这条可爱的小鱼也是，那你们能不能把自己想象成一条可爱、喜欢和妈妈撒娇的小

5、鱼，想想它是怎么叫池塘妈妈的？再读读这个词语。请生读，师评价：“读得真可爱。”“你真是一条会撒娇的小鱼。”师：现在孩子们自己再试试读这句话。请生读，全班跟读。2、师请二大组读第二句，并评价：丁丁表扬二大组孩子读的特别流利。师：天上的星星也很喜欢可爱的小鱼，它们都要落下来了，但是，星星真的会落下来吗？那是什么？原来是星星在水中的倒影。成千上万的星星一闪一闪，亮晶晶的，可好看了！它们连在一起，倒映在水中，让整个池塘也变的亮闪闪的，好象一床珍珠被，这是多么美丽，多么神奇啊！孩子们，你们想要这床用星星做成的珍珠被吗？我在有些孩子眼睛里看到了他们很想，再问一次，你们想不想？那自己再读读

6、这句话。请生读，全班读句子。3、师请三大组读第三句，并评价：丁丁表扬三大组孩子表情特别丰富。师：风儿和波浪为小鱼做了什么？生读句子。师：孩子们，你们会唱催眠曲吗？谁来试试？听，她唱的多轻多温柔啊。现在我们也来当风儿，轻轻地为小鱼唱唱催眠曲。师生同唱。师：风儿为小鱼唱催眠曲了，小鱼在哪里入睡？（出示“摇篮”）平静的池塘上吹过一阵微风，水面上激起层层的波浪，摇曳的水面好象在为小鱼温柔的推着摇篮，哄它入睡。现在老师请孩子们再读读这个句子，丁丁再次提醒大家，轻声点，别把小鱼吵醒了！全班读句子。4、师请四大组读第四句，并评价：丁丁也表扬四大组孩子声音很洪亮。师：小鱼开始做梦了，孩子们能

7、不能想象一下它都梦见了什么？生自由发挥。师：小鱼做的都是……（出示甜甜的梦）孩子们，你们能像小鱼甜蜜地入睡那样甜甜地读读这个词语吗？生再读词语。师：这条调皮的小鱼已经进入了梦乡，可是它还在动，它都做了什么动作？生读句子。师：小鱼睡得可真香啊！丁丁希望孩子们也能从句子中读出小鱼的梦的香甜，我们一起来试试。全班读句子。5、师：孩子们真棒，读得真有感情。可是丁丁非要宝宝贝贝们比赛一下，看看谁更能和可爱调皮的小鱼做朋友。男女生读课文。师：孩子们看，夜已经深了，一轮明亮的月亮和无数的星星出来了，它们倒映在池塘里，