中小学信息技术教育现状调查报告

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1、调查报告伴随着人类社会科学技术的迅速发展与进步，世界各国均以不同方式在不同程度上加强了对•中小学信息技术教育的重视程度和投人力度。我国也口20世纪70年代末80年代初加入了这一行列，开启了教冇信息化的进程。到目前为止，我国绝人多数人屮型城市屮小学信息技术教育水平已取得很大进步，但与Z相比农村屮小学信息技术教育水平则稍显薄弱，这也造成了我国整体中小学信息技术教育水平参差不齐，较发达国家有一-定差距的现状。在我国约23亿中小学生中，农村中小学生就冇接近1.4亿Z多，比例达到60.8%Z多。未來他们将

2、会陆续步入社会，因此，他们的综合索质与能力，与我国现代化建设事业有着极为密切的关联。所以，如何在农村屮小学屮开展更为优质的信息技术教冇，如何更好地让农村屮小学生为未来融入到信息化社会打好基础就成为当今中国急需解决的一个问题。1我国农村中小学生信息技术教育现状1.1思想认识有待提高首先耍明确的是小小学阶段的信息技术教学的核心口的是让学牛在了解信息技术常识、学握一定的计算机基本操作知识、获得初步的信息技术技能的同吋，能够进一步地培养学纶的学习兴趣，锻炼学生的自主学习能力，增强学生的创新意识，并在此:

3、基础上强化学生对信息的收集、分析、处理、应用的能力。但由于升学率等客观因素的制约，目前大部分农村中小学主观上并不重视信息技术教育。尽管设置了信息技术教育的相关课程，但实际上却只是让其为语、数、外等与升学考试相关的课程让路。这样的课程安排一方而会使学生对其他课程的学习兴趣下降，另一方面也限制了学生在信息技术方面知识的获得，更令人担忧的是许多学生因此对形同虚设的“信息课”毫无了解，在缺少学校和学生推介的背景下，农村屮小学生的家长口然也会产生对信息技术教育的茫然和懈怠的态度。因此我们首先应从根本上解决

4、学校、学生、家长对信息技术教育的认知问题，才有可能改善我国农村中小学牛信息技术教育现状。1.2基础设施匮乏农村屮小学信息技术教育小尽管有的地方己认识到其重要性，但真正要让其顺利开展起来也并不像想彖中那样简单，这其中一个极其重要的制约因素就是资金的缺乏。从学校建设來看，农村中小学基本上将大量的资金用于建设、修缮教学楼、教职工宿舍、学生宿舍等基础设施上，因此能川于购进、维护、升级信息技术教育设施上的资金就十分稀缺。资金的稀缺造成了现在我国农村中小学信息技术教育的一个显苦特征：基础设施贯乏。大部分农村

5、中小学的微机室计算机较少，甚至冇些地方没冇条件设立计算机教室；课堂上学生共用一台电脑的情况不占少数；普通教室中配备的信息技术教育设施也十分稀缺。也正是这样的现状使得当今我国农村中小学信息技术教育缺乏必备的物质载体。反观农村中小学学生及学生家庭，rti于经济条件的限制，仅有少部分学生能拥有属于白己的计算机，大部分学牛并无机会接触计算机。由此可见，农村屮小学资金的缺乏，进而导致信息技术教冇基础设施的匮乏,也成为影响农村中小学信息技术教育的一个重要的制约因素。1.3教师欠缺专业技能当前大多数农村中小学

6、信息技术教师在基本专业知识、教学能力方面存在一定的不足。冃前农村中小学信息技术教师以中老年教师为主，然而中老年教师的阜本专业知识（具体体现在使用信息技术上）的实际情况却不容乐观。根据调杏显示，吉林省伊通满族自治县的屮小学42周岁以上（含42周岁）的中老年教师占教师总数的56%,其中能熟练使用信息技术的教师仅为24%,这显然没办法满足信息技术教育普及的基本要求。另一方面，农村中小学信息技术教师在教学过程中也存在着一定问题，具体体现在两个方面。笫一，由于条件所限，一些农村屮小学教师并未受过完整的能力

7、、技能、专业知识培训，这使得其在教学过程中没办法将慕本专业知识更有效地传授给学生；第二，部分教师本身并不重视该课程，通常还未将具体操作进行讲解便让学生自行实践，也并未进行监怦，使得学生往往并未进行课堂内容的操作而是使用计算机的娱乐功能。教师作为信息技术教育的输出端起着极英重要的作用，因此如何通过提升教师素质进而最大化其对农村中小学信息技术教育的作用成为另一个急需解决的问题。1.4缺少完善的评价体系尽管冃前在新课程标准改革中提出对学生的评价耍将过程与结果结合起来，应遵循有利于学生个性发展和创新精神

8、培养的原则，但在实际操作中，学校和教师更倾向使川总结性评价，并不重视过程性评价，这样往往忽略了学主的过程发展，进而忽略了学主在过程中创新能力的培养。这个问题在信息技术教冇的评价环节上也同样存在着。人多数农村中小学教师采用的评价方式是笔试加上机操作（条件允许的情况下）。而无论是哪种形式教师都仅仅关注学生在期末吋的操作是否遵循教材，从而进行评判。仅通过最后的一张试卷或是一次操作來判断学牛•是否掌握操作要领而忽视了过程中体现的对具体知识的综合应用能力，这样的评价休系是不完善的，一方面使得学牛的创造性思