中小学信息技术教育现状

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1、中小学信息技术教育现状———教师现状与分析　　　内容摘要：对于信息技术的关心与建言已有很多，本文只是想从从事一线教学工作的老师这一点切入，探讨目前信息教育的现状。从老师这一点观察，有主客观两方面因素制约信息技术教育的发展。主观上包括老师们的专业水平不高，教育整合能力不强，思想观念滞后；客观上则有由于资金问题带来的设备陈旧，技术本身的资源匮乏，以及社会、主管部门和学生等因素制约。并以此探讨促进信息技术教育发展的对策。关键词：中小学信息技术教育教师现状与分析正文：笔者作为在一线从事信息技术教育的教师，在对周边中小学校的信息教育现状进行调查和研究之后，浅薄的对目前信息技术

2、教育的现状进行了分析，论述如下：主观现状之一：教师们信息技术专业水平整体偏低。这里的教师们应分为信息技术专任教师和其他科目教师（本文所述均指全体从事中小学教育工作的教师）。目前初中的信息技术专任教师中八成是自学成材，高中都有很大部分是自学的，那小学的专任教师更多是兼职或半路出家的。其他科目的老师们更是自顾不暇，没有时间也没有兴趣来学电脑，只有年轻老师还经常用用，也不是很专业、略知皮毛而已。所以，中小学教师对信息技术的专业知识整体不高，这严重制约了信息技术教育的开展。那么开展信息技术教育要求教师们达到怎样的计算机水平呢？日本文部省对此确定了两个项目：一是能够指导学生使

3、用计算机，二是能够操作计算机。其中能够指导学生使用计算机是指：能在学科教学中灵活使用教学软件进行授课，指导学生学习。能够操作计算机则具体包括：能够从磁盘中调出文件进行查寻、修改、复制等；能使用文字处理系统；能使用表格计算机软件进行数据排序和求和；能使用数据库软件进行数据处理；能使用互连网查询、下载有关信息。教育大计，教师为本，在教育信息化的过程中，只有教师具备了信息技术的基本素养和技能，才能在学科教学中有效的利用信息技术进行教学，才能有效的指导学生利用信息技术更好地进行学习，所以对教师进行培训是至关重要的，大力培养适应教育信息化发展的中小学教师已刻不容缓。5我们目前

4、对教师的信息技术培训也在开展，但存在着诸多问题。诸如：培训起步晚；培训的内容与学科教学相脱节，所学技术即使在学科教学中应用比较少；培训的重点还是信息技术的基础知识和技能；对培训的认识仅限于计算机本身和计算机专任教师这样低层次的培训。所以总体效果不佳。笔者以为应该从以下几方面注意：（一）对教师的培训应该分批次、普及性培训教育主管部门应加强领导，统筹规划。不能单纯的只是计算机专任教师培训，各学科的所有老师，不论年龄大小、地区学校都应参加周期性、分批次的轮流培训。坚持多层次、多渠道、多形式的培训，使行政部门、学校与企业等全力合作，充分发挥各自的优势，共同解决教师培训中的各

5、种实际问题。（二）校本培训为主校本培训的最大好处是能够利用有限的资源，很节俭的发挥最大效益。因为真正把教师们从繁忙的工作岗位上拉下来到一个地方集中学习，教师们往来辛苦、时间短暂、经费开支大、收效也不好。不如以镇或以一中心学校为单位组成小培训基地，每周一次，寒暑假集中培训。县一级教育主管部门则组成巡讲团，邀请专家到各小培训基地督察、指导。（二）培训内容进行调整教师的信息技术培训应以培养教师的信息能力、提高教师的信息素养为主目的。信息技术基本技能是基础，而信息技术与学科的整合才是根本。各培训基地的教员也应更新教育观念，合理安排教学内容，重点培养中小学教师在学科教学中使用

6、信息技术的能力，将所学的知识应用到学科教学中去。主观现状之二：教师们信息技术整合能力差信息技术与学科的整合才是信息技术教育之根本。偏偏我们的老师们自己的教育整合能力却出奇的弱。突出的表现是：计算机专业老师不懂上教研课，而会上教研课的老师却不懂信息技术。我们经常看到的现象是：专业老师帮忙制作CAI，上公开课老师上课时只能请一个人在旁边，因为怕电脑突然出故障；而专业教师从来不上，也大概不会上教研课，所以信息技术课往往是练练打字、玩玩游戏而已。另外，信息技术的滥用也是整合能力差的表现。比如语文课中滥用多媒体，电脑、录音机、VCD、背投彩电、双控系统、幻灯片等等，制造情境使

7、学生对语言本身的感悟和想象的空间造成缺失。数理学科则滥用形象化动画展示削弱思维能力的培养.。现在，信息技术在很多学校教学方面的应用，95%以上都是把原来黑板上写的东西通过在ＰＰＴ展示出来，这种应用在本质上与传统的教学方式没有差别。这种教学反而强化了接受式的学习，强化了以教师为中心的灌输式的学习，对学生的创新性思维没有帮助，有时甚至起了阻碍的作用。通过信息技术不仅要改变教师的教学方式，更重要的是改变学生的学习方式。信息技术与课程整合是学科教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成的一种新型的教学方法。这样才能实现信息技术教育的根