高中生文体意识的培养对策探讨

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1、高考作文大纲并没有对语文考试作文有固定的文体限制，这就要求学生对于各种文体都必须掌握和熟悉。但是近年来由于学生对于作文文体意识不强烈，出现了很多跑题作文，给学生以及家长带来重大打击，因此在课堂上注重对学生文体意识的培养比传授给学生写作的技巧和方法更为重要。本文就主要针对提高高中生写作时的文体意识展开讨论和分析，希望对于提高高中生的作文水平有一定的帮助作用。一、高中生作文文体意识不强的原因纵观这几年不断涌现的零分作文，以及学生作文成绩普遍不高的现状，可以看出，高中生的作文文体意识不够强烈，以下主要來讨论出现这种状况的几点重要原因：1•对高考作文

2、人纲的误读高考作文的要求中有一句话特别明显：“明确文体，但不得写成诗歌”，明确考生可以根据自己擅长的文体来写，每个考生都有自己的理解和擅长的文体，可以是议论文，也可以是记叙文，但是考生误认为可以信笔写去，不先确定文体规格和体制，这样的文章最后只能是“四不像”。正如施畸在《中国文体论》中所说：“创作文章，如不论体类，其势犹无轨之火车，失缁之骏马，虽在天才，不免危殆。”因此，教师应该传授给学生判断的对策，让他们根据题目的要求准确地判断出题人想要的文体，这就是文体意识的培养。2.对于语文和作文的不重视大多数学生都有一个共同的看法，那就是作为中国人，

3、语文也就是汉语，是我们的母语，从小到大一直在学，在高中学习压力巨大的情况下，语文或者作文可以放在次要的位置，不需要花费太多的精力和时间，产生中国人对于语文学不学都无关紧要的想法和态度，事实上这的确给很多高中生带来了误导，以至于写出来的作文和初中时相比除了字数增加之外很少有文艺的色彩在里面，这也是造成高中生文体意识不强烈的主要原因。但是事实证明，中华民族五千年沉淀下來的文化还是很有必要引起足够的重视和学习的。高中阶段的语文学习减少了对于汉字、拼音以及语句的学习，更多的是对于民族文化的更深入地了解，或者说是对于自身修养和文化水平的整体提髙。二、提

4、高高中生文体意识的对策（以实际案例为例）对于提高高中生的文体意识，每个人都有口己不同的意见和看法，但是最终的冃的都是一样的，那就是为了提高高屮生对于所给素材的分析、判断能力和写作能力。既然这样，这里仅提出个人对于提高高屮生文体意识的对策的建议，希望给关心高中生文体意识培养的人士提供一些参考。文中涉及案例均来自苏教版的高中语文教材。1•分年级对学生进行培养尽管高中生的学习压力很大，但是相对来说，高一、高二和高三，不同阶段还是有很大差别的，不论是课本内容还是教学进度都是如此。苏教版高一的课本中对于学生的写作模块的培养已经出现了，比如课本中的“写作

5、观，写作指导，写作实践”等都是对写作能力的训练，但是由于很多教师认为写作只需要在髙三突击一下就可以，这种错误的观点给学生木来就倍感压力的高三生活又增加了一份重担，效果并不是很好，因此教师应该在高一就开始对学生的写作以及文体意识进行有针对性的训练，这样不断地训练，到了高三相应的压力就会降低很多，这样把对于文体意识培养的重任融入日常的学习中，分配到各个年级段，分阶段培养的方式对于高中生紧张的高中生活來说应该是最有效率的学习方式。2•将文体意识的培养融入tl常的教学屮在口常的教学过程中，教师可以有很多机会对学生的文体意识进行培养，如可以将其融入课本

6、中文体比较鲜明的课文中来，比如课本中有一个写作指导是要求学生学会写出人物鲜明的个性，这很明显是指导如何写一个叙述类的文章，因此教师在讲课文屮有关人物描写时可以适当地插入这一写作指引，比如讲《＜黄花岗烈士事略〉序》对于人物的描写时可以插入写作方法的指引，学生不仅可以更深入地了解课本中的人物形象，同吋对于知识的迁移和转移能力能够使他们将这些方式应用到自己的写作过程中去。这种方法已经在很多高中学校普及开来，经过大量的实践和经验表明，这样在不知不觉中引入提高文体意识的方法比传统的专门讲授的方式效果要好得多，但是这种方式对于教师的教学水平以及业务能力有

7、了更高的要求。父加强学生自己动手写作的能力无论是考场上还是FI常的训练屮，对于作文的写作需要学生亲力亲为，任何人都无法替代，这就要求学生日常对于自己动手写作能力的训练，不然即使是再好的教师也无法解决这个问题，将理论和实践相结合才是检验真理的唯一标准，也是教师检查自己教学结果的最直接的方式。比如教师在讲完一种文体的写作方式后，可以布置相应文体的作文让学生自由发挥，然后对于出现的问题再统一集中解决。例如，教师讲的是一个关于论述文的观点的有力支持的文体，在讲解完全部的内容之后，教师可以有针对性地布置作业:对于某个新闻事件，提出白己的看法。这就是一个

8、很好的例子。总而言之，对于高中生文体意识的培养不仅需要教师的努力，更需要学生对于老师的配合和学生口身的不懈努力，这两者之间的关系是相辅相成的，缺少任何一方的努力都不