人教版《道德与法治》七年级上册备课素材-2.2享受学习

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1、2.2享受学习备课素材素材一新课导入方式设疑导入有人说，学习就是“头悬梁、锥刺股”“刻苦、刻苦、再刻苦”，出此可见学习是一件苦差事。也冇人说，“知之者不如好之者”“爱读书是一种I•全十美的享受；别的享受都有尽头，而读书给人的享受却是长久的。”由此可见，学习乂是快乐的。对于这些言论我们应该如何正确认识和理解呢？现在，就让我们一起带着问题去共同探讨《享受学习》。情境导入七年级学生小明在上小学时，凭借门己的聪明，回家只是完成作业，但也是班级里的尖子生，是老师和同学们公认的好学生。但上了中学以后，他的第一次“表演”——

2、期屮考试就“演”砸了，考试成绩仅仅是全班屮等水平。他从以前的尖子生变成了现在的中等生，为此他很苦恼，不知道应该怎么办。我们应该如何帮助小明解决学习方而的苦恼呢？下而，就让我们一起进入第二课第2课时《享受学习》，来共同解决他的苦恼。歌曲导入播放歌曲：《快乐学习》我们要像歌曲屮唱的那样，“我们约定要快乐学习，决心不让老师感到忧心。勤奋努力，快乐学习，就算失败也不能丧气，我们决定要快乐学习”。我们在中学的学习生活中应该如何快乐学习、享受学习呢？接下来，让我们一起进入《享受学习》共同探讨。素材二教材活动设计活动一：运用

3、你的经验——“主动做事”与“被动做事”的感受（教材P20）【活动设计】形式一：自主阅读问题材料，独立反思并完成材料填空后，小组内展示分享自己的经验。形式二：自主阅读材料并思考，参与小组合作交流并达成共识后，小组代表参与全班展示分享。【活动问题】回顾自己的经历，将自己在下面两种情境屮的感受分别写在空格内。(1)与同学分享自己的感受。(2)学习是你想做的事情吗？如果不是，怎样让学习成为自C想做的事情？【活动例答】略。(1)做自己想做的事情时——开始的时候：信心丁足，无所畏惧。遇到困难的时候：有过动摇但是最终坚持了下

4、来。有人反对的吋候：坚持己见。事情做完以后：心里充满成就感、幸福感。做自己不想做的事情时——开始的时候：拖延，敷衍，不想做。遇到困难的时候：退缩。有人反对的吋候：半途而废。事情做完以后：如释重负，觉得总算是熬出來了。(2)示例一：是。我很享受学习的过程。学习的每一个阶段，都右独特的东西,需要我们细心体会，慢慢品味，从而享受过程的幸福。示例二：不是。虽然学习不是我想做的事情，但是对于中学生來说，学习是我的主要任务。因此，我尝试着培养对学习的兴趣，努力解决学习中的难题，发现口己的潜能，使口己逐步提高，从中寻找学习的

5、乐趣。(可以根据口己的想法冋答)活动二：探究与分享——学习屮的快乐体验(教材P21)【活动设计】形式一：课前教师准备一些能够表现学生多方面快乐学习的脸谱PPT,学生自主阅读材料后，选出适合自己的脸谱（没有的自己补画），并填写选择脸谱的原因,最后做小组展示交流。形式二：学生自主阅读、自主思考后，在A4纸上用彩笔动手制作自己现在、未來的“学习脸谱”，最后在老师的指导下全班一起展示口己的脸谱并进行统计。【活动问题】在过去的学习经历屮，你有哪些快乐的体验？进入初小以后，又有哪些让你快乐的体验？在未來的学习中，你希望的快

6、乐是什么？请分别写或画在下面对应的区域内。【活动例答】过去：我在学习中的快乐休验是用了一个多小时做对了一道解方程的应用题,当时觉得自己很高兴，很有成就感。现在：进入初中以后，我能从容面对新课程带来的挑战，掌握了很多新知识。将来：在学习中我希望的快乐是自己能够对学习保持浓厚的兴趣，收获到更多的成果。活动三：探究与分享——学习过程屮的酸甜苦辣（教材P21）【活动设计】形式一：自主阅读材料，小组内交流分享学习带给自己的体验。形式二：课前安排学生排练一则小品——《学习就是痛并快乐着前行》。以小组口愿的方式模拟表演学习过

7、程中的酸甜苦辣，其他学生在欣赏中体味学习。【活动问题】你有过类似的经历吗？如果有，说说你当时的感受。【活动例答】（有或者没有。）有。老师留了一篇作文，我构思了一个晚上，一共写了三版,终于写好了，老师给了A+。（根据口己的实际情况回答即可）活动四：探究与分享——学习的困扰（教材P22）【活动设计】形式一：自主阅读探究并分享。自主阅读材料和问题，独立思考问题后，在小组内分享。形式二：合作探究并分享。自主阅读材料，独立思考问题，在小组内合作探究达成共识后，小组代表参与班级分享展示。【活动问题】(1)你有哪些学习的困扰

8、？(2)面对这些困扰，该怎么办呢？【活动例答】(1)我总是记不住数学公式，英语课上的语法让我应接不暇。(结合自C的实际情况回答即可)(2)面对这些困扰，我们需要学会学习。要发现并保持对学习的兴趣，掌握科学的学习方法，善于运用不同的学习方式。也可以向老师或父母求助，或者向其他同学请教。活动五：探究与分享——读一读比一比(教材P22〜P23)【活动设计】形式一：学生认真阅读教材中的两幅图，