鲁教版语文（五四制）八年级上册第3单元第9课《短文两篇》教学设计

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1、日是理想，月是现实——巴金的《短文两篇》教学设计柳咏梅教学目标1・培养有表现力的朗读，读岀文章意境，读岀作者情感。2.了解文屮运用神话传说的用意，了解托物言志的手法。3.理解文屮重点语句的深刻含义，品析文屮所表现的意境。4.理解作者的战斗情怀和人格魅力。培养积极奋发、坚韧向上的理想人格。教学重点及难点1.加强诵读指导，以读带解，读出意境，读出情感。2.理解文中重点语句的深刻含义，品析文中所表现的意境。3.学习用文字表现意境。教学方法1・诵读法《口》和《月》是两首很有感情的散文诗，散发着作者“忧郁而热情的青春气息。”教学中引

2、导学生通过有表现力的诵读，理解主旨，读出意境，读出情感。2.片段写作法结合《月》的特殊意境，进行片段写作训练，学习运用情景交融、创设意境来表现人物、深化主旨。3.讨论法在充分诵读的基础上，选择话题，带领学生从不同角度对文本进行讨论。教学时数：一课时教学步骤：导语：今天我们学习巴金先生的两篇短文《日》和《月》。去听一听巴金先生在特殊的年代里，对着太阳和月亮发出的感叹，去体会他在文字中寄托的深意，感受他的那份别样的心情。让我们用以读促解的方法学习《日》一、朗读1.自读课文每位同学自由朗读课文2.交流朗读感受一句话说说你朗读后的

3、感受（可以从内容、情感、表达、手法等多角度来谈）3•讨论应该怎样朗读如何用有表现力的朗读把文章的魅力表现岀来2.演读（呈现演读设计）全班同学按照朗读设计研读课文二、研读1.默读课文，找出这一篇短文的屮心句，并证明Z。屮心句：“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。”学生思考并交流。证明：第1-2自然段，事例铺垫；第3-4自然段，分析提出；最后一段，心迹表白。具体分析如下：第1-2自然段写飞蛾扑火与夸父追□,写动物和神话人物对光和热的追求,为引出屮心做了事例上的铺垫。第3-4自然段由上文的飞蛾、夸父的生命追求，作者联想到人的

4、生命追求:“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。”对比分析，指出人要轰轰烈烈地改变严寒的现实，哪怕死也在所不惜。又用一个假设问句，再一次证明“光和热”对人世间的重要意义。最后一段想象着自己也可以幻化为飞蛾，在生命的最后一瞬间，得到光也得到热。作者愿意以这样的献身方式表达他对生命意义的诠释和对理想的追求，一个有着以生命去换取光明的坚定信念的形象跃然纸上。简洁地说，文章运用托物抒怀的手法来谋篇布局，紧紧围绕屮心句，赞美“为着追求光和热”飞蛾扑火、夸父追口的牺牲精神，引出人应该有这样的境界，这是个人生命价值的要求和现实的必然，

5、抒发自己要为抗战胜利而奋战、不怕牺牲的战斗情怀。此文屮，“日”，是追求的理想和目标，因为它能带来光和热，它能驱散黑暗和寒冷。作者“甘愿做人间的飞蛾”，“飞向火热的日球“，哪怕“化做一阵烟，一撮灰”，这种伟大的牺牲精神在特殊的年代是多么需要多么可贵。2.穿插写作背景；这两篇短文写于四十年代初期，当吋抗战正进入一个比较艰苦的阶段，中国大地正遭受日本帝国主义的蹂蹒，为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，志士仁人们为祖国光明的未来而不惜牺牲。全国人民都在企盼胜利的到来，巴金以战斗的笔，借赞美飞蛾

6、、讴歌夸父来赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人，鼓舞人民，也表达自己的坚定信念。3•再次演读，理解作者情怀。演读设计：口（女领）为着追求光和热，将身子扑向灯火，终于死在灯下，或者浸在油屮,飞蛾/是值得赞美的。（平叙屮赞美地）（众合）在最后的一瞬间/它得到光，也得到热了。（赞美地、崇敬地）（男领）我怀念上古的夸父，他追赶日影，渴死在呀谷。（追怀、敬仰地）（众合）为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。（坚定地、慷慨地）（女合）生命是可爱的。（抒情地）（男合）但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。（高昂地，读出对比）（

7、师）没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？（深思地）（男领）倘使有一双翅膀，我甘愿做人间的飞蛾。（遐想地、憧憬地）（女领）我要飞向火热的口球，让我在眼前一阵光、身内一阵热的当儿，失去知觉，而化做一阵烟，一撮灰。（抒怀，声调起伏，情感由高昂而渐渐低沉，但不悲观，而是淡淡的满足）让我们用以写促解的方法学习《月》一、听读1・听老师朗读，圈出文屮表现月的特点的短语或句子。2.赏析表现月的特点的短语或句子：长空的一轮皓月（明亮、清透的效果）圆月犹如一面明镜，高悬在蓝空（比喻，月的明亮、遥远）面对凉月（月的清冷）落了霜的地上

8、的月色（月色如霜，清凄、肃杀）我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子。（以感觉反衬月Z冷寒）月光冷得很（程度副词“很”强调月Z冷）月的光是死的光（没有生机，没有活力，死寂）3•小结：月在此文屮的最突出特点是冷。如何表现冷，作者主要通过描写来表现意境。二.话题研讨：“因为有了第四段，……”赏析第四段，感受