六年级语文上册 第一单元 第3单元第16课《秋天》教学设计 鲁教版五四制

《六年级语文上册 第一单元 第3单元第16课《秋天》教学设计 鲁教版五四制》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《秋天》教学设计与反思 课题：《秋天》科目： 语文教学对象：课时： 一课时一、教学内容分析《秋天》是学生进入中学后接触到的第三首新诗。和前两首相比，这一首，更加注重意象的选择和意境的表达。诗不长，仅三节。但很精粹，容量大，而且画面感很强。诗人将视野投向农家生活，采用直陈其事的写法，在明朗纯净的诗意中表达了对秋天、对生活的热爱与赞美之情。全诗以“秋”为主轴，平行地展开三幅画面。    学生是语文学习的主人。七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力；对语言文字也具有一定的感悟能力。增强学生的对秋天认识，让学生感受到浓浓秋意，感受诗歌所营造的氛围。二、教学目标1.流利、有感

2、情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。2.体会诗歌优美的意境，揣摩、品味本文优美的语言。3.培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。三、学习者特征分析我校是一所农村学校，学生都来自农村，熟悉农村的生活。学生学习的基础比较薄弱，学习水平参差不齐，学习大多依靠教师的指导，缺乏学习的动力，学习能力提升不明显。有一部分学习兴趣不高，学习缺乏动力，给教师造成教学的压力较大。但许多学生意识到学习的重要，开始有意识地学习，也形成了一定的学习氛围，对自己有明确的学习期望，但整体水平还比较低。学生对诗歌的欣赏还多有空白，缺乏知识的储备和文学的熏陶。学生接受知识更多依赖课本，课外的拓展更多依赖教师的引导

3、。但对自己的学业有追求的学生也在不断的增多，学生的情况可说喜忧参半。四、教学策略选择与设计     本文用现代信息技术以多媒体和网络技术为核心，本课主要采用多媒体的教学环境，创设教学情境。把信息技术运用于语文教学中，实际上是打破了传统的“一书、一板、一粉笔”较为枯燥的教学模式，而把优美的诗文、美妙的音乐、美丽的画面等美好事物呈现给学生，让学生在语文学习的过程中发现美、感受美、欣赏美并进而创造美。五、教学重点及难点1.体会诗歌优美的意境，了解诗歌的表现手法。2.揣摩、品味本文优美的语言。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一.   说“秋”导入：同学们秋天来了，你感觉到了吗？这节课，我们

4、就一起来聊聊秋天，怎么样？接下来，请同学们把你眼中或心中的秋天给大家介绍一下吧！说一说，描绘一下自己在生活中看到的秋天景色和内心的感受，拉近与文本的距离。利用学生平时的生活积累，调动学生的学习热情，营造学习氛围。二、读“秋”秋天是一个富有诗情画意的季节，尤其是诗人眼中的秋。接下来让我们一起读一读诗人何其芳笔下的秋天，看看跟我们眼中的秋是否一样。 学生朗读：注意朗读的节奏、重音，并且要有充沛的感情。学生齐读诗歌，感悟秋天的意境。描述文本中秋天的景色，并与同学描述的景色进行比较，感受作者构思之精巧。培养学生的朗读意识，加强朗读训练。学会运用比较的思维方式，去解决学习中遇到的问题。三 、品“

5、秋”思考：1、为什么说这首诗描绘的是乡村秋景图？2、这首诗描绘了哪几幅画，你能为它命上漂亮的名字吗？3、美句赏析，这首诗抒发了作者什么样的感情？朗读，加深理解赏析优美诗句1、伐木声丁丁地飘出幽谷。“飘”从听觉的角度，写出了幽谷的深静。2、放下饱食过稻香的镰刀，“饱食”运用了拟人的手法写出了丰收之景。“稻香”暗示丰收。3、秋天栖息在农家里。“栖息”运用了拟人的手法，把虚无的东西具体化，写出娴静的特点。 4、轻轻摇着归泊的小桨。“轻轻”显示出渔人悠闲和自得的心情。  5、秋天游戏在渔船上。“游戏”一词虚实相生，渔人不在乎打了多少鱼，而是在 渔船上游戏，更是在感受秋天，游戏秋天。6、秋天梦寐

6、在牧羊女的眼里。“梦寐”学生活动：小组合作完成思考题，整体感知文本。赏析诗句的美，学会从修辞方法，感官角度和人物描写等方面，分析诗句的美。体会作者的情感。培养学生合作学习意识，整体把握文本。注重学习方法的传授，提高学生的欣赏能力。是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。四、绘“秋”秋天是美妙的，如果能用我们自己的语言描绘出诗人笔下的秋，肯定是件快乐的事。那么赶快行动起来，进入我们今天的第四个环节：绘“秋”。根据诗歌所创设的意境，结合自己对诗歌的理解，充分展开联想和想象，选取诗歌中的一个片段进行散文化的描绘。1、学生准备2、交流展示，欣赏评价。五、教师小结六、作业1、请用自

7、己喜爱的方式描绘家乡美丽的秋天，到时与老师同学交流。2、阅读课后的《秋景》，看看两位诗人表达的思想感情有什么共同的地方。学生活动：根据诗歌所创设的意境，结合自己对诗歌的理解，充分展开联想和想象，选取诗歌中的一个片段进行散文化的描绘。学生展示交流       课外拓展练习训练学生的动笔能力，把写读有机结合起来。  训练学生说的能力，注重表达技巧。     加强学生课内与课外阅读的衔接，扩大阅读的外延。七、教学评价设计1、朗读感悟，感受音乐美。培养