《每次都有进步》教学设计

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1、《每次都有进步》教学设计教学目标1.知识与技能：认识11个生字，会写4个生字；正确、流利地朗读课文。2.过程与方法：讨论法、合作探究法。3.情感态度与价值观：理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。教学重难点识字、认字和朗读课文；理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。教学准备多媒体课件及相关资料。教学时间2课时。教学过程第一课时一、导入新课，整体感知。1.小朋友们，谁还记得《菜园里》这首儿歌？请记得的小朋友一起背背。2.（课件：课文插）这节课老师耍再一次带你们到菜园里去参观。请大家仔细观察，菜园里都有些什么？3.是啊，

2、秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这美丽的菜园？（课件：音乐《小燕子》）教师范读课文，学生边听边欣赏画面。4.这个有趣的故事叫《每次都有进步》。出示课题，齐读课题。5.学习生字“次”。（1）这里有个生字宝宝（指“次”字）读时要注意什么？对，这是个整体认读音节，读平舌音。（2）谁能当老师带着小朋友们读一读。（3）全班读“次”，再齐读课题。二、初读课文。1.过渡：小燕子怎么一次比一次进步？我们一起学习课文就知道了。2.学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。3.再读课文，标一标，课文有几个自然段。4•检查课文朗读情况。请儿个小刖友读课文。其他小刖友仔细

3、听，他们把音读准确了没有。（相机纠正学生的生字读音，学习生字。）三、自主学习课文2至4自然段，讨论、交流。1.自主自学后，小组讨论。（1）引入：小朋友，你喜欢这只小燕子吗？为什么？请小朋友轻声读课文，想一想，小燕子到菜园去看了几次？每次都有什么发现？（用“——”圈出小燕子看到的东西。）（2）请小朋友们四人小组合作，讨论：小燕子到菜园去看了儿次？每次都有什么发现？当一当小燕子，读好小燕子说的话？2.反馈：小燕子到菜园去看了几次？每次看到了什么？出示小燕子的话：（1）（课件：出示课文插图）引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。（2）小燕子三次去了菜园，

4、每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心情怎么样？（会是快乐的、高兴的、兴奋的……）你能（快乐地、兴奋地、自豪地……）读出小燕子说的话吗？｛提示：一次比一次（快乐地、兴奋地、自豪地……）（3）除了小燕子看到的，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：读读课文第一段）3.小燕子通过观察发现了冬瓜和茄子的不同，一次比一次进步了。小朋友能不能也一次比一次进步，用自己的话来说一说冬瓜和茄子有什么不一样？（冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的）四、指导分角色朗读课文。1.过渡：燕子妈妈刚才悄悄地告诉我说：小

5、朋友们和小燕子一样能干，能这样快学懂了课文。能把我和小燕子和对话说得一次比一次进步呢？2.（课件：出示对话）老师来当燕子妈妈，小朋友当小燕子，我们来读这段对话。3.生生对读，评议。4.教师指导：燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。“你说得对”“好”“你一次比一次有进步”，要用赞扬的语气来读。范读。学生练读。5.分角色读。（注意朗读小燕子说的话时语速较快，透銀出它兴奋的心情°）五、课堂作业。1.在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，女旷'比比,比一比；听听，听一听；说说，说一说……”（如“比比”和“比

6、一比”有什么不同？加上“一”表示更好地去做。）2.还可再扩展一些，女口：“想想，想一想；问问，问一问”。六、布置课外作业。1.跟好朋友分角色朗读课文。2.跟爸爸妈妈说说，你为什么喜欢这只小燕子。3.收集蔬菜、水果的图片，说说它们的特点。第二课时一、复习巩固。1.作业反馈：你收集到哪些蔬菜、水果的图片，请展示给同学看，说说它们在形状、大小、颜色、味道等方面，有什么不同。2.小燕子妈妈为什么说小燕子一次比一次有进步？二、巩固识字。1•朗读课文，识字。可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文屮了，请小朋友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出來，再多读儿次。2.（课件：出示本课

7、带拼音生字），把你认识的字读出來，不认识的再看着拼音读，男女生分行读。注意重点指导：“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。哪些字你以前就认识了？剩下的字，你有什么好办法记住它？（启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。）“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面來区别。3.（课件：生字去掉拼音）谁愿來当一回小老师，

8、教大家读这些生字？4.拓展词句创设情境，游戏识字。秋天到了菜园里的