人教版八年级上册第2单元第7课《背影》教学设计

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1、《背影》教学设计山东省莱芜市钢城区辛庄氛辛庄中学王瑞金一、教学目标1.学习本文抓住人物的特征，将叔述和抒情相结合的写法。2.体会课文精巧严谨的结构、平实简洁的语言。3.培养学生尊老爱幼的情操。二、教学重点抓住人物形象特征进行抒情的写法。三、教学难点将人物特征放在特定环境下进行描写。四、教学工具PPT课件。五、教学课时1课时。六、教学过程（一）导入新课我们绝人部分的人对自己的父亲是有相当深厚的感情，天下最亲的莫过于父母与了女之间。每个父母对子女都具有真挚的宠爱之心，精心养育子女，殷切盼望他们长人成才，望子成龙是每一个父母的心愿，他们对子女的爱具

2、有无比高尚的情怀。山此，我们每个人对自己父母印象是深刻无比的。那么，作家朱自清先牛对自己父亲印象最深的是什么呢？今天我们来学习他的描写父亲的散文《背彩》，看他是怎样刻呦其父亲形象的。《背影》作于1925年10月间，属于一篇冋忆性散文，他介绍了八年前与父亲在浦口火车站分别时的情景，表现了父亲爱护儿子的深挚感情，抒发了自己在生活贫困、精神压抑的境况下，对父亲的倍加怀念之情。（二）学习正文1.打开课件，放范读录音，然后再让学生口读课文听读要求：（1）放录音时，学牛注重听课文抑扬顿挫的变化，特别是“父亲”说的话。（2）让学生自读课文一遍，要求学生把自

3、己扮成作品屮的“我”想象父亲当时的言语、行动、神态，体会“我”的心情（悲痛、自责、感动、怀念），在朗读中将此景此情表现出2.师生共同活动，分析文章结构学生在朗读课文示，分组讨论文章结构；学生冋答示，教师进行明确。第一部分：写自己怀念父亲，最不能忘记的是他的“背影”o这一部分只有一旬话，直抒胸臆，开宗明义。第二部分：回忆往事，追述与父亲在火车站离别的情景，表现父亲爱护儿子的真挚感情。第三部分：写自己与父亲分别示对父亲的怀念之情，与开头相照应，肓抒胸臆，表达情怀。3.学习第一部分（讨论式）提问：本文开头为什么说“我最不能忘怀的是他的背影”呢？学牛

4、思考后作答。明确:文章开篇点题，开宗明义。作者对白己的父亲印象最深的是他的背影。“我最不能忘记的是他的背影”O这说明父亲的背影印记着其一生的劳碌，他一牛的奔波都从其背影上展现出來。父亲为儿子前前后后地忙活，体现了父亲对儿子的爱护之情，蕴含着千丝万缕的父子温情。全文从这个“最”字上引发故事，追述了作者对父亲终生难忘的往事，给人卬象较为深刻。1.学习第二、三部分，这是全文的重点（采用讲析式与讨论式）这两部分是全文的主体部分，首先提出问题，让学生带着问题默读课文，分组讨论，然后教师进行点拨总结。（1）捉问：文中所刻画的那个肥胖的、穿青布棉袍、黑布马

5、褂的、行路蹒跚的父亲的背影，给人留下深刻的难以磨火的印象。用语不多，为什么会有这样强烈的艺术效果呢？这主要是作者善于捕捉特定情景中最富有表现力的细节来刻画形彖，抒发感悄。诘同学们默读课文后请同学们画出文中四次写到的背影、四次写到的流泪及两声的唉声叹气的句子。四次背影：第一部分中我与父亲不相见已两年有余了，我最不能忘记的是他的背影。我看见父亲戴着黑布小帽，穿着黑布人马褂……这时我看见他的背影，我的泪很快地流下來了。等他的背影混入来來往往的人群里去，再也找不着了，我便进来坐下，我的眼泪乂來了。我读到此处，在晶莹的泪光屮，又看见那肥胖的，青布棉袍黑

6、布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！四次流泪：那年冬犬，我从北京到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，乂想起袒母，不禁簌簌地流下眼泪。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂……这时我看见他的背影，我的泪很快地下来了。等他的背影混入来來往往的人群里去，再也找不着了，我便进来坐下，我的眼泪乂來了。我读到此处，在晶莹的泪光屮，又看见那肥胖的，青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！两次唉声叹气：唉，我现在想想，那时真是太聪明了！唉，我不知何时再能与他相见！（2）提问：讲析四次描写到的背影、四次流泪、两次唉声叹气的意义。探讨：四次描写背

7、影的意义第一次，开宗明义，引起卜•文，怀念父亲的浓重气氛笼罩全文。第二次，在车站送别的场面，细致具体描绘背影，着力突出了真挚深厚的爱子疼父之情。第三次，是父子分别时,望着父亲的苗影而生悲哀不舍Z情。第四次，读父亲的信，浮现父亲的背影，进一步抒发对父亲的真挚情感，照应开头，结构严谨，使文章显得完美极致。探讨：四次流泪的意义每次流泪的境况不同，作者的心情不同，抒发的感情也不同。层层深入，把感情一步步推深，更进一步增强了其感染力。第一次，徐州见父，祖•母去世，父亲交卸了差使，家境贫闲加剧，祸不单行。流的是悲痛的泪。第二次，目睹父亲为白己买橘子，年老

8、体笨，步履蹒跚，衣着寒枪，爬上攀卜，情真意切，流的是感动的泪。第三次，是父亲和儿子告别时，难舍难分，悲痛难言，难过得流下泪，流的是悲哀不舍的泪。第四次，北平读信，想