八年级语文上册第2单元第7课《背影》教案新人教版

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1、7、背影7、背影教学课型新授课课时数：两课时教学目标知识目标：训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法，理解关键语句的含义。能力目标：体会中心与段落层次的关系。情感目标：通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。教学重难点1、理解关键语句的含义。2、体会屮心与段落层次的关系。课前准备学生：1•查字典，扫除字词障碍。2.预习课文，要求能复述课文内容。教学过程：第一课时一、导入播放《父亲》这首歌，营造良好的课堂氛围。【师】在我的记忆中有这样几首歌词：“在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山”:“

2、父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，吩儿归，一袋闷烟，满天数星斗”。这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱白清的《背影》。K板书课题』二、解题1、《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了儿代人。对于这样的名篇，我们应认真阅读、学习。2、作者简介（看投影片）朱自清，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人，著名的散文家

3、、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素屮见真情、洋溢着一股淸新气息。三、朗读训练1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来2、检查课前预习情况给加点的字注音（出示课件）奔丧差使狼藉簌簌妥贴踌躇迂蹒跚箸拭琐屑晶莹3、朗读可以分为四个部分：1-3段、4-5段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读。四、圈点批注与整体阅读训练1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注1）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框2）、关键语句（或写得好的语句）用波浪线3）、有疑

4、问的地方，用括号再加问号4）、用双竖线和单竖线划分文章层次2、找儿位同学简要说说批注的地方并理由五、布置作业积累字词第二课时教学内容和步骤：一、论讨讲解【讨论】1、“我”与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点？K分析H（理解记叙的要素）【讨论】2、我与父亲是在一种怎样的背景下见而的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。K分析H①祖母死了②父亲的差使也交卸了（祸不单行，家境惨淡）o设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇高。【讨论】3、文中一共儿次提到了背影？分别给每

5、一次的背影起一个名字。K分析》①第一段：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”。情念旧事，思念父亲。K板书》惦记背影②第六段：“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我看见他的背影”。亲子之爱，情真意切。（为了儿子在旅途中不受苦，仍然买着老迈的步子去儿子买橘子）K板书》刻画背影，（望父买橘）③第六段：“等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了……我的眼泪又来了”。离情别绪，摧人泪下。（“黯然销魂者，惟别离也”，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还”，这是送英雄的别离；再有“桃花潭

6、水深千尽，不及汪伦送我情”，这是挚Z这间的别离。而我们这些课文则是亲人Z别离,更是感人）K板书』惜别背影（父子分手）④第七段“在晶莹的泪光屮，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。别后怀念，追思往事，寄托思念。K板书』再现背影（别后怀念）【讨论】4、而对着父亲苍老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼泪，文屮一共写了作者儿次流泪，找出这些语句？K分析H①课文第二段，“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，乂想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”这是“悲哀之泪”，见父亲，睹家境，想祖母。K板书』悲哀Z泪②第六段，“这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来”。这是“感

7、动之泪”，望父买橘。K板书』感动Z泪③第六段，“我便进来坐下，我的眼泪又来了”。这是“不舍之泪”，父子即将离别。K板书』不舍Z泪①第七段，“我读到此处，在晶莹的泪光，……”，读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是“伤心之泪”。K板书》伤心之泪【讨论】4、这篇文章的重心在6、7两段，那么2、3、4、5段写的是什么？不写不可以吗?K分析』2、3段介绍惨淡的家境，为了营造一种悲凉的气氛。4、5段介绍父亲对我无微无致的照顾，为了铺垫我对父亲的感情，也就是铺垫“背影”。二、小结（以讨论的方式进行）【讨论】对本文的中心有以下儿种看法，你认为正确的

8、是，简要说明理由。A、表现父亲疼爱儿子B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐C、表现儿子体谅父亲D、表现父亲怜爱儿