《空间和图形》论文

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1、小学数学空间与图形教学的探究近些年来，我国一直在实行教学改革，小学阶段的课程改革也是人们关注的重点。空间与图形教学是小学数学的重要教学内容，不仅可以培养学生的空间想象能力，同时在教学中结合生活实际能够为学半创造真实的学习情境，积累一定的生活经验。现阶段小学数学空间与图形教学中仍旧存在一定的问题，因而需要对小学数学空间与图形教学进行深入的研究，进而有效提升教学效果。一、空间图形的教学意义1•帮助学生更好地认识、理解和把握人类赖以生存的空间儿童最先感知的是三维世界，是“空间图形”。人们认识周围世界的事物,常常需耍描述事物的形状、大小，选择恰当的方式表述事物之

2、间的关系。直观图形、儿何模型以及儿何图形的性质是准确描述现实世界空间关系，解决学习、生活和工作中各种问题的必备工具。因而“空间与图形”的教育价值首先表现在使学生更好地认识、理解和把握生存空间。2.帮助学生获得必需的知识和必要的技能,发展学生的空间观念“空间图形”在继承和发扬传统儿何课程优势的基础上，在各个学段都增添了图形与变换、图形与位置、操作与探索的内容,并提出了具体的学习目标,这为学生适应社会生活和继续学习打下必要的基础。“空间与图形”教学的内容、情境、方式等对于学生形成空间观念都具有重要的价值。3•培养学生的创新思维和实践能力空间观念是创新思维所需

3、的基本要素,没有空间观念'几乎谈不上任何发明创造。与数学其他分支相比，几何图形的直观、形象为学生进行自主探索、直观表达、动手操作、大胆创新活动提供了更有利的条件。作为一种直观、形象的数学模型,它在诱发学生的直觉思维、增强学生的好奇心、发展学生创造想象方面具有不可替代的作用。无论是对周围环境、实物和模型的观察、测量，还是有关观察、操作、猜想与设计，都需要学生亲身参与、亲手实践,其实践能力、空间观念和创新意识都将在自主探索和实践的过程中得到提高和发展。二、小学空间与图形教学中存在的问题1•教师在教学中存在的问题首先在教学的过程中，教师为了尽可能地节省时间，往

4、往只是对知识进行讲解，让学生在课后自行进行开展实践活动。在实际教学中,很多教师都忽略了实践操作教学的重要性，导致很多学生对知识没有全面的了解，学习的积极性也因此受到了一定的影响。其次，教师的教学形式过于单一，虽然我国一直在试行教学改革，但是传统教学模式的影响仍旧存在。很多教师在空间与图形的教学中采用传统的讲授方式，使用多媒体教学的教师是比较少。由于空间与图形教学的特殊性，在这样的教学形式下，教学效果一直得不到有效的提升。最后，在空间与图形这部分的教材中，大多是静态的平面图形，在实际的教学中为了学生对空间与图形有着具体的认识，需要运用动态的立体图形。但是很

5、多教师在制作课件的时候缺乏这方面的能力，这对空间与图形的教学也是极为不利的。2•学生在教学中存在的问题一般而言，小学&的实际操作能力相较而言是比较差的。在空间与图形的教学中很多教师要求学生在课后制作一些空间图形，但是实际完成操作的学生非常少。同时学生对知识没有全面理解，死记硬背的学习方式普遍存在，学生的知识运用能力较差。此外，空间与图形的学习要求学生富有创新精神，在学习中培养空间观念。但是从实际学习情况来看，很多学生都缺乏一定的创新思维，自主学习能力较差。三、空间与图形教学教学策略与其它教学内容相比，空间与图形教学内容具有很强的实践性、直观性与操作性,空

6、间与图形的教学会受到学生自身经验、空间观念、认知发展水平、内容的难度等诸多方面因素的影响。在多年的教学实践中，根据空间与图形教学内容的特点和学生认知发展的规律,研究和探索了“空间与图形”知识的教学策略。1.提供丰富的现实情境，增强学生空间与图形的经验丰富的情景所承载的是生活中鲜活的问题，学生喜欢解决这样的问题。所以“空间与图形”知识的教学,应该从学生的生活经验和己有的知识出发，利用与实际生活中的实物、实物图片，给学生呈现“现实的、有意义的、富有挑战性的”材料，是学生从这大量的表象中充分的感知图;提供充分的数学活动和交流的机会，引导他们在探索的过程中获得丰

7、富的体验，学习有关的知识和技能。现实生活中有大量的空间与图形问题，教学中应为学乞选择和提供他们所熟悉的情境，使学生在现实问题的感知与操作过程中体会空间与图形，为形成空间观念打下基础。《标准》中增加的新内容都与学生的生活实际有密切联系,如方位的认识，描述和绘制线路图等。教学这些内容时,应结合半活实际让学生在具体情境中提出问题和解决问题，丰富学生的经验。(1)发现生活素材《课程标准》倡导数学教学要紧密联系生活实际，而现实生活中也有许多可供数学学习的素材，因此，在课堂教学中，教师要充分挖掘生活中的素材，对这些素材进行有效利用，以便更好地组织学生学习“空间与图形

8、”的知识。例如教学《认识物体和图形》一课时，我们就搜集了很多学生熟悉的生活中的各