《图片的插入》说课稿23

《《图片的插入》说课稿23》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、各位老师你们好！今天我说课的内容是《图片的插入》首先，我对本节教材进行分析：一教材分析（说教材）教材的地位和作用本节内容在全书和章节中的作用是《图片的插入》是小学信息技术教材第二册第四单元第五节的内容，通过本课学习，不仅可对文字进行处理、还能实现对图片的处理，本节知识掌握的好坏，直接影响到以后是否能写出图文并茂的文早。二、说学生本课的学者是小学四年级的学生，他们的思维活跃，求知欲，好奇心都很强。在学习本课之前他们已经有了一些计算机基础，对word的环境也有一些了解，他们具备一定的自学的能力，加上教材趣味直观，所以他们能够在教师的引导下通过同伴合作，自主探究的方式完成基本任务。三.说目标根据

2、课程教学大纲的要求、学生特点、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出学习目标（1）知识目标：1.让学生掌握在word文章中插入图片的方法2•根据需要调整图片的大小，移动图片的位置。3.学会设置文字环绕方式（2）能力目标：培养学生自主、合作、探究学习的精神，提高获取信息、处理信息和应用信息的能力。（3）情感目标：通过宣传单的设计，激发了学生对淄博美丽城市的关注，对家乡热爱的情感。四.说重点，难点从教学内容、'大纲要求、学生实际、对学生的作用等方面确定教学的重点和难点。畫点:让学生掌握插入图片的方法。难点：调整图片的大小，位置•文字环绕方式。五.说教法、学法鉴于以上情况，在实际教学中

3、，我将以学生为主体，教师为主导。学生动手操作为主线，采用“任务驱动法”、“演示法”、“自主探究”。等教学方法来突破教学的重点和难点。“演示法”激发学生的兴趣。“任务驱动法”则使学生明确目标任务，充分发挥其主体作用。“自主探究”培养学生自主，探究学习的能力。在这节课中以“接受任务——思索讨论——尝试操作——自主创造——作品展示”为主线。学生在完成每个任务的过程中，总是从思索讨论完成任务的办法开始，在对讨论的结果进行探究验证的基础上，完成任务，最后通过作品展示，让学生更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。六.说教学过程为了突出教学重点、突破教学重难点，本课的教学设计是以“学生练”

4、为本,把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习、让其自由的发挥，从而使学生学得生动活泼，并且妙趣横生。如果学生出现偏差，教师需适当点拨一下。本节课力求在老师帮助指导下，让学生自己领悟，自己动手、尝试操作，使学生养成独立思考、勇于发现的思维习惯。我设计的教学过程有这样几个环节1、激趣、导入:教师通过屏幕广播先后演示准备好的两篇文章（纯文字版的和图文混排版的）。让学生说说更喜欢哪一篇？喜欢的原因是什么。接着教师通过网络将《釣突泉》发放给学生，并让学生打开这个文档，以备用。（我想通过演示，激发了学生的学习兴趣，通过学生的回答引出了本课课题。）这时，我在已打开，且已运行了多媒体教学系统的教师机上

5、，进行全体广播，演示并讲述：“同学们，现在请看着自己的屏幕，看看如何在word中插入图片？”紧接着向学生简介插入剪贴画和来自文件的图片的方法。接下来停止广播，让每位同学自己上机试一试。（期间教师巡视）等学生基本掌握后，我再次进行全体广播，演示并讲述：“图片是插好了,下一步我们如何来对图片进行简单的编辑和处理呢？”紧接着向学生简介图片的简单编辑、处理方法。接下来停止广播，让每位同学自己上机试一试。（教师巡视）（以上知识以教师示范、学生模仿为主，接下来的知识以学生自主学习为主）等学生基本掌握后，教师过渡：通过老师的演示，你们的模仿，你们基本掌握了图片的插入和对图片的简单的编辑和处理。其实图片和

6、文字的关系，我们还可以把它们编排得更美观。怎样来进行图文混排呢？请同学们自学书本第20页中的“设置环绕方式”部分，并动手试一试。”学生进行自主学习，进行上机操作。（这时鼓励学生遇到问题相互讨论、协作解决，教师巡视，及时处理学生遇到的各种问题。）接着请一至两名学生上教师机，示范他们是如何操作的。3、学生练习因为计算机学习重在练习，使学生在练习中达到我们的教学目标，因而我安排学生练习的时间不少于整节课的一半，这样把时间留给学生，使学生占主体地位，教师只充当一个引导者、组织者的角色。学生自己输入文章邙艮于时间的关系，以古诗为主），再对文章进行图文的混排编辑。（练习时，教师提出要求：1、所选的图片

7、要和内容有一定的联系。2、图和文的大小比例要适当。3、鼓励自己运用“画图”等工具自己来创作图片，这样一是比较有个性，二来可以复习先前所学的知识。）4*成果展示将一些成功的、有创意的作品通过大屏幕展示给全班同学看，并进行简单点评，使学生尝到成功的喜悦和创作的快乐。最后鼓励学生将所学的知识运用到实际的学习、生活中去，结束本课教学。三.归纳总结，教学反思纵观全课，以任务驱动为主线，有意识地留给学生适度的思维空间，充分发挥学生的