【精品】《认识负数》单元教学指导

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1、苏教版五年级数学上册《认识负数》单元教学指导教学内容：苏教版五年级数学上册1——9页内容，本单元教材共安排了四道例题和一个练习。在教学负数时，把教学内容分成两段。先从零上温度和零下温度、高于海平面的海拔高度和低于海平面的海拔高度等这些比较容易理解又直观形象的素材入手，让学生初步了解负数，体会正数与负数表示的是相反意义的量，然后联系盈亏和亏损、收入与支出、乘客的上车与下车、水位的升高与下降，以及相反方向的运动等客观事实，进一步丰富对负数的感性认识。我认为第一部分学习既是教学重点又是难点。教材分析：本单元主要教学内容属于“数与代数”的领域中“

2、数的认识”，根据小学高年级学生的认知发展特点，有层次的安排教学内容，以利于学生主动地获取知识。本册教材在一至四年级主耍教学整数的知识，教学负数的初步认识，扩大了认数的范围，在学生初步学习了整数及其计算以后，及时安排负数这一学习内容，有利于满足学生进一步学习的心理需要，有利于巩固和加深对学过的整数知识的理解，有利于在现实生活中发现并解决更多的实际问题，同时也能为系统的学习分数知识作好准备。课标中对这一单元表述是：在学生熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些口常生活中的一些量。知识与技能一一在具体的情境中体会数概念的扩展，逐步形成

3、对有关数概念的理解，在熟悉的牛•活环境中了解负数的含义，会用负数表示H常生活中的一些简单问题，初步知道正数、负数与0的关系。数学思考一一结合认数进一步发展数感。体会用正、负数能简便、清楚地表达现实生活中具有相反意义的量。解决问题一一通过对学习内容、学习方法、学习收获，进一步积累数学活动经验，掌握数学学习的有效方法。情感态度一一能积极参与数学活动，不断获得成功的体验，进一步树立学好数学的自信心。教材首先通过学生熟悉的生活情境如气温（例1）中蕴含的具有两种相反意义的量来体会引入负数的必要性，初步理解负数的含义，接着让学生感知海拔高度（例2）中

4、存在的两种相反意义的量，进一步理解负数的含义,并初步建立正数、0、负数的大小关系。最后通过用负数表示日常生活中的简单问题（例3、例4）加深对负数意义的理解。学情分析：“负数"这部分内容是在学生已经认识了自然数，并初步认识了分数和小数的基础上，结合熟悉的生活情境，初步认识负数。是今后进一步学习有理数的重要基础。小学生对“负数汀概念比较抽象难以理解。因此，在这一单元教学中，注意以下几点：1•第一单元是学生经过长假后学习的第一个知识，所以做教材处理时我处处本着唤醒学生的经验，通过生动有趣的活动和联系实际的素材来渗透负数的概念。2•要通过实际感知

5、，动脑感悟，小组讨论理解，逐步培养数感，促进认识和理解。教学目标：1•在熟悉的生活情境中初步认识负数，知道负数和正数的读写、方法，知道0既不是正数也不是负数，正数都大于0,负数都小于0。2.初步学会用负数表示日常生活中的简单问题，体会数学与日常生活之间的联系。教学重点：1.结合具体情境，理解正、负数的意义。2•用正数和负数表示实日常生活中具有两种相反意义的量。教学难点：1・用正、负数描述生活中的现象。2•体会两种具有相反意义的量。教学建议：1.这部分内容可以用2课时进行教学。第一课时教学第1・3页的例1、例2及“试一试”“练一练”，完成练

6、习一第1・6题。第二课时教学第3-5页的例3、例4及相应的“试一试”“练一练”，完成练习一第7・10题。1.在熟悉的生活情境中，了解负数的含义。在教学例1前，我给学生做了些铺垫，说相反的字、词、句，凸显相反意义的量是什么。负数是现实生活中客观存在并有着广泛应用的数。教材注意结合学生熟悉的生活情境，唤起学生已有的生活经验，引导学生在具体直观的情境中认识负数。例1选用城市中温度以这一情境引入负数，一方面是因为气温是学生每天生活中都能接触到的信息，学生对温度计并不陌生；学生已有的关于负数的生活经验，最普遍的是在天气预报节目中经常看到用负数表示的

7、零下温度。教学例1时，首先出示温度计让学生观察，然后简单介绍温度计左上方的“°C”，表示温度计左边的刻度是摄氏度，右下方的“°F”,表示温度计右边的刻度是华氏度，摄氏度和华氏度都是计量温度的单位，包括我国在内的很多国家通常使用摄氏度计量温度，美国等一些使用英语的国家则使用华氏度计量温度。这三个城市及其某一天的最低气温是经过精心选择的，上海市零上4摄氏度，南京市0摄氏度，北京是零下4摄氏度。因为大多数学生是有观察温度计的经验的，所以可以放手让学生说说从中能知道什么，借助温度计上的数据显示，着重引导学生通过与0摄氏度刻度的位置比较，可以直观的

8、认识到零上4摄氏度比0摄氏度高，零下4摄氏度比0摄氏度低；零上4摄氏度和零下4摄氏度的刻度线分别在0摄氏度刻度线的上方和下方。还可以结合生活经验，说出“上海的气温比0摄氏度高”和“北京的气温比