第一单元负数初步认识单元教学计划

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1、第一单元负数的初步认识单元教学计划教学内容：负数的初步认识教学目标：1．学生在熟悉的生活情境中初步认识负数的含义，知道正数和负数的读、写方法，知道0既不是正数也不是负数，正数都大于0，负数都小于0，能正确使用正数和负数描述生活中常见的具有相反意义的量，能在直线上表示正数和负数（限整数）。2.学生在认识负数的过程中，体会数学与日常生活的联系，增进对数学的了解，进一步培养对数学的兴趣，提高学好数学的信心。教学重点：理解正数、负数的意义。教学难点：能正确使用正数和负数描述生活中常见的具有相反意义的量课时安排：共2课时1.第一课时教学第1-2页：例1、例2，练一练和练习一第1-4

2、题。2.第二课时教学第3-4页：例3、例4，试一试和练习一第5-8题。第一课时：负数的初步认识（1）教学内容教材第1—2页的例1、例2和“试一试”“练一练”，练习一的第1—4题。教学目标1．让学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读法和写法；知道0既不是正数，又不是负数，正数都大于0，负数都小于0。2．让学生初步学会用正、负数描述生活中的一些简单的具有相反方向的量，感受运用负数的需要和方便。教学重、难点重点：在现实情境中初步理解负数的意义。难点：让学生初步学会用正、负数描述生活中的一些简单的具有相反方向的量。学具准备多媒体课件上课时间9月1日前

3、置性学习学习目标认识温度计，初步知道负数的读写。学习内容及安排一、认识温度计查找资料或求助家长知道温度计中℃和℉的意思。并会读出温度计上相应的温度。二、例题1的学习请仔细阅读数学书第1页上的3幅插图，并回答以下问题：1.南京（）摄氏度；三亚（）摄氏度；哈尔滨（）摄氏度。2.（）的温度比0摄氏度高，（）的温度比0摄氏度低。3.三亚和哈尔滨都是20摄氏度，一样吗？为什么？（）4.你能用数学的方法区分三亚和哈尔滨的不同温度吗？零上20℃，可以记作（）读作()；零下20℃，可以记作（）读作()。三、生活中你还在哪些地方见过这样用负数表示的情况？请记录1-2条用负数表示的信息。我学

4、会了什么我的疑问评价自我评价☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆组内评价☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆教师评价☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆学情分析：教学过程教学流程自主性学习内容及安排一、认识正、负数1.谁来介绍一下温度计和温度计是怎样读温度的？（教师可以补充：左边℃表示摄氏度和右边F表示华氏度。在使用正数、负数来描述时要确定通用的标准点。三百年前的瑞典的科学家，找到了冰点和沸点这两个标准，中间分成了一百等分。为了纪念他，这个温度就叫作摄氏度。）2.三个城市的温度如何表示？（例题的学生体会：零上20℃和零下20℃是意义相反的两个量，可以引导学生结合生活经验说说对这两个温度的具体感受。）二、理解正、负数的含

5、义1.课件呈现情境图2.指名说说从图中知道了哪些信息？3.指导学生：（在表示高山、峡谷、丘陵、盆地等不同地形的高低时，通常以平均海平面作标准。比海平面高多少米，称为海拔正多少米；比海平面低多少米，称为海拔负多少米。）4.正、负数的含义（重点指导学生：由于0是正数和负数的分界，所以它既不是正数，也不是负数。）三、练一练四、巩固练习交流前置性学习单学生小组交流前置性学习单中的“例题1的学习”部分集体交流学生回答学生尝试写出珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔高度；集体交流学生自学数学书第2页上的有关正、负数的意义。1.指名读题2.学生独立完成在数学书上3.集体交流（进一步明确：1.0

6、既不是正数，也不是负数；2.“8”是省略了“+”的正数。）1．练习一第1题2.练习一第2题（知识链接：青海湖位于我国青藏高原的东北部，是我国最大的内陆湖，也是我国最大的咸水湖；死海位于西亚的以色列、约旦和巴勒斯坦之间，是世界上海拔最低，也是最咸的湖。）3.练习一第3题4.练习一第4题提问：—10℃和—5℃比较，哪个温度低，哪个温度高？五、课堂小结通过今天的学习，你有哪些收获？学生看图并读一读图下的文字信息；说说图中的每个温度是比0℃高还是低；哪些是正数，哪些是负数？学生读一读图中的文字；说说“高于海平面3260米”和“低于海平面422米”分别表示什么意思；独立完成填空。学

7、生独立完成后集体交流学生独自按要求画一画、涂一涂；集体交流作业设计基础性作业拓展性作业1.写出5个正数和5个负数。正数：负数：2.用正数或负数表示下面的海拔高度。（1）中国最大的咸水湖——青海湖，高于海平面3260米。（）（2）世界最低最咸的湖——死海，低于海平面422米。（）1.某市去年各季度的平均气温如下表，把它们在温度计上表示出来。季度一二三四平均温度-101520-5（℃）板书设计：负数的初步认识（1）正数﹥0+20（20）+8844.4+可以省略0既不是正数也不是负数。负数﹤0-20-155-不可以省略第二课时：负数