（赛课教案）人教版五年级上册语文《珍珠鸟》教案

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1、珍珠鸟①教材分析本文是一篇播写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境,珍珠鸟由“怕”人逐渐到“信赖”人的变化过程，说明了“信赖，往往创造出美好的境界”。本文前半部分写了两件事,细腻地表现了作者对小生灵真诚的•、无微不至的爱。「第一件事，是“我”精心为珍珠鸟布置了一个幽静的居室。第二件事，是珍珠鸟做爸爸妈妈了，“我”不去惊动它们，毎天精心为它们添食加水，让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。课文后半部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐亲近，逐渐“信赖”的过程。作者先写小鸟的活动范围越來

2、越大，胆子越来越大,再写小珍珠鸟跑到稿纸上，围着作者的笔尖蹦来蹦去，最后写小鸟在作者的肩头唾觉。木文语言清新、明快,像一潭「清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生好好朗读，细细品味。体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。理解含义深刻的句子是本文教学屮的难点。①)教学目标1•学会本课的生字生词。2.理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。3.指导学牛有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄

3、描写珍珠鸟外形和动作的语句。4.产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。Qj教学重难点【重点】理解珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近到信赖的。【难点】体会“信赖，往往创造出美好的境界”这句话表达了作者怎样的思想感情。($)教学建议1.学习本课前，可先让学生搜集有关珍珠鸟的资料。2.教学本课可按照以下思路进行：(1)从默读课文入手,然后放手让学生质疑，师生共同梳理问题，确定需要着重研究的问题,如:从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来一点都不害怕人，而R和作者相处得非常好?这些变化是怎么来的?从哪里体现了“

4、我”对珍珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话是什么意思？(2)引导自读,尝试回答前面3个问题。首先要求学生认真读课文,理清珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?进而思考:珍珠鸟为什么会发牛这些变化?再深入体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。(3)组织交流。在自读的基础上，以学习小组的形式交流,然后以小组为单位，进行全班交流。(4)冋读全文,并选择自己喜欢的、感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色。(5)联系生活实际，理解课文重点句：“信赖，往往创造出美好的境界。”作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想告诉我们什么呢？引导学生体会“信赖，

5、往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义，并联系自己的生活实际，谈谈自己对这句话的感悟。如“我们也应该与动物和睦相处。”“人与鸟都这么友好，我们同学之间也应该互相信赖、友好相处。”“我们也要像作者一样用自己的爱心滋润周围的一切事物，用信赖去创造美好的境界。”3.学习课文的过程中，可以引导学生发挥想象，体会作者和珍珠鸟之间的感情。如:小鸟为什么不怕“我”了呢?你能不能以小鸟的口吻对作者说一句话？当“我”不理睬小珍珠鸟，而它却绕着我的笔尖蹦来蹦去,一点也不陌生，假如小鸟会说话,这时它会对“我”说些什么？又如:可请学牛看插图,想象作者在笑什么？

6、课前准备【教师准备】PPT课件。【学生准备】搜集关于珍珠鸟的相关资料。♦）课时安排1课时F新课导入方法一1•师：同学们，今天老师给你们带来了一位可爱的朋友，请看大屏幕一一2.播放PPT（珍珠鸟的图片），学生欣赏。3.师:谁知道这是一种什么鸟？（珍珠鸟。）能给我们简单介绍一下吗？（生交流课前搜集的珍珠鸟的信息。）4•师:今天，就让我们一起学习课文《珍珠鸟》，看看作者是怎样和这只可爱的鸟儿相处的。［设计意图］搜集、整理、交流信息，是高年级学生必须具备的语文能力。同时，充分利用多媒体，让学牛直观了解珍珠鸟的特点，'有效激发了学生的学习兴趣。方

7、法二先「让学生交流自己在生活屮喂养动物，和动物交朋友的故事，由此引出“动物也是有感情的，只要你精心照料它们，它们就会亲近你，信赖你”这一主题，从「而导入课文的学习。［设计意图］充分调动学生的生活经验，从课文的主题切入，让学生对文章的中心有一个初步的把握。2新知构建一、初读文本，整体感知1.扫除障碍。师:请同学们放开声音自由朗读课文，要求:读准字音、读通句子。（学生自由读书,教师巡视。）2.感知全文。“开火车”式分自然段读课文，师随机纠正学生朗读中的错误读音。3.整体把握。师:请同学们用自己的话说说课文主要写了什么。（引导学生从“我”做了

8、什么、珍珠鸟有什么变化、故事告诉我们什么道理这三个方面来说，学生说出课文大意即可。）牛交流后明确:课文主要描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的牛活环境，它们由怕人到能与“我”和睦相处。人、鸟之间的深情使“我