(人教版)六年级语文上册教学反思6荔枝3

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1、荔枝刚教完《荔枝》，回想教学的过程，感悟较多。课文《荔枝》是一篇以“荔枝”为题，赞美母爱的文章。母爱是伟大的，每个学生都在享受母爱，却不是人人都能感受到那就是母爱，课文的一个教学目的就是要讣学生感悟文屮母亲对儿子的那份爱，并激发学生对母亲的爱。文中所举例子很平常。在教学这篇课文之前，我刻意为学牛隐瞒要学这一课的意图，只是布置他们回家仔细想想妈妈平时是怎样对自己的，选择一件令a己很感动也忘不了的事记下来，哪怕是一个小小的片断。学生认真想的真不少。在第二天的课堂上，学生经课文屮母亲所做的平凡小事的提醒

2、，记忆z门打开了，在感悟思想感情时，真是有话可说，七嘴八舌地发言了，学课文的兴趣高涨起来，发言也越加精彩，不时能联系自己的情况发表见解。课文最后“如今，荔枝依旧年年红。”当我要求学生替作者说岀他想说而没说岀的话时，学生们个个都很动情，有的说：“如今,荔枝年年依旧红，可爱吃荔枝的母亲却离我而去了，三年来，每当看到荔枝，我都会想到母亲吃荔枝的情形，心中就无比难受。”有的说：“而今，荔枝依旧年年红，可每当看到荔枝，就会想到母亲临终前都没舍得吃上自己喜欢吃的荔枝，我感到自己真不孝啊”虽然只有三言两语，却也

3、个个真情流露。我感到学生对课文的理解很入情，很到位。虽然这是一篇比较浅显易懂的文章，但如果没有课前学生的一番思与想，没有教学过程中的联系与自悟，也就没有那么动情地自主地去学习。这倒给了我一个提醒，让学生预习课文的目光不能仅放在课文内容上，更可以在课前让学生先探究性的动手找一找与课文相关的资料，这样既能激起学习课文的兴趣，又能让学生更自主地学习，又培养了他们的探究性学习的能力。探究，让学生成为学习的主人新课标提倡“学生自主、合作、探究地学习”o在语文教学屮，培养学生的探究性学习的能力，让学生成为学习

4、的主人。探究在课前—思考学生的学习不是被动吸收的过程，它必须是以已有知识和经验为基础的主动构建过程。让学生在课前就探究性思考相关的内容，收益远比到了课堂上再思考来得快。在教学《荔枝》这课之前，我刻意隐瞒要学这一课的意图，只是布置他们冋家仔细想想妈妈平时是怎样对自己的，选择一件令自己很感动也忘不了的事记下来，哪怕是一个小小的片断。学生认真想的真不少。学完课文，学生被文中母亲关心儿子、疼爱孙子的事情所感动，当我让学生谈谈自己母亲如何关心自己时，有了上课前的思考，学生的发言同样也是感人肺腑的。课文最后“

5、如今，荔枝依I口年年红。”我要求学生替作者说出他想说而没说出的话吋，学生们个个都很动情，有的说：“如今，荔枝年年依旧红，可爱吃荔枝的母亲却离我而去了，三年来，毎当看到荔枝，我都会想到母亲吃荔枝的情形，心中就无比难受。”有的说:“而今，荔枝依旧年年红，可每当看到荔枝，就会想到母亲临终前都没舍得吃上自己喜欢吃的荔枝，我感到自己真不孝啊”虽然只有三言两语，却因有着相同的经历而与作者产生了共鸣。探究在课堂——解惑教材是学生学习的最主要最重要的根本性资源，“语文老师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开

6、展各类活动”。课堂教学中老师引导学生依于教材，超越教材，深度开掘体现教材中所潜存着的情感因素、理性因素、思辩因素和审美因素，激发学生对教材内容的感悟，从而实现教材与人的双向联系。使教材不再是抽象的语言符号，也不是枯燥机械的文字组合，引导学生探究性的学习，以学生的生活感受、生活积累为基础，融进自己的独特的体骑，使学生与教材零距离接触。如在教学《鸟的天堂》时，引导学生思考文章的课后为什么称“美丽的南国的树”的确是鸟的天堂呢？同吋启发学生变换思维的角度去感悟课文的内容。这无疑给学生探究思路搭了一座桥，探

7、究思路一下子得以畅通。学生将自己想象成纷飞的群鸟，爱护自然的农民，枝繁叶茂的大榕树，转换角色后，对刚才的问题就有了具体的理解：大榕树又高又大，枝繁叶茂；农民不许“人们随便上去”，鸟儿集在一起，自由生活，正是人与自然的和谐，使得这“美丽的南国的树”的确是“鸟的天堂”O解惑不是老师的专利，让学牛质疑后仍让学牛自己解惑，引导他们探究性学习，自行获得知识，真止成为学习的主人。探究在课后——积累只学课本知识是跟不上吋代发展的，是满足不了学生对知识的需求的。学生学完《鸟的天堂》后，让学牛根据课文内容，或者通过

8、多种渠道查阅有关资料，或者用自己的知识的积累，写一篇导游词。更多的学生知道从课外搜集更多的资料。不少学生从网上查找到一些资料，写成了一篇篇有深度的文章。有介绍“鸟的天堂”的美丽风光的，给人以美的享受；有介绍“鸟的天堂”的来历的；有介绍“鸟的天堂”昨天、今天和明天的；有对于现状而发出的感和担心，并提岀了“人与自然要和谐”的环保问题。学生的思维不再受教材的束缚，更为广阔的知识天地给他们提供的丰富的积累，学生的自主学习并没有因下课铃响而结束，让他们在课后继续探究性学习，进一步强化学习动机