苏教版五年级下数学-约分-公开课教案

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1、约分教学内容：教材第68页的例13,完成练一练和练习十的第4-8题教学目标：1.进一步理解分数的基本性质；并能初步运用分数的基本性质进行约分。2.认识约分和最简分数的含义，理解和掌握约分的方法，学会约分的书写形式。3.在知识的运用中体验数学价值。教学过程：一、复习1•故事引导思考。（切蛋糕）谈话：有一天，蛋糕店的老板想招聘一名服务员，来应聘的人还真不少。老板准备了一个圆盘大的蛋糕，要求应聘的人在2分钟内切7575出这块蛋糕的而•大家都觉得要切出而很困难，这位老板是故意为难。就在大家议论纷纷的时候，一个小伙子走到蛋糕前，用了1分钟的时间把蛋糕的亍切了下来

2、，递给了老板，大家愣住了。小伙子的方法能符合老板的要求吗？小伙了应用了什么知识？提问：什么是分数的基本性质？想一想：学习分数的基本性质有什么作用？1•揭示课题。引入：这节课我们就应用分数的基本性质来学习约分。（板书课题）看了这个课题，你有什么想法？二、教学例31.认识约分。（1）出示例13：学生读题。提问：已知什么条件，要解决什么问题？你是怎样理解“送给小力几分之几”的？明确：送给小力几分之几。是指送给小力的邮票张数是小军全部张数的几分之几。引导：观察图中邮票，能说出送给了小力几分之几吗？和同桌说说你的想法。交流：你认为送给小力几分之几？是怎样想的？（

3、板书算式、得数）还有不同的想法吗？（板书：提问：这几个分数有什么关系？你能联系分数的基本性质说明为什么令等于6，还等于扌吗？说说你的想法。引导：请你按这样的想法，在课本上填一填，看看令是怎样逐31步变化成和它相等的6和㊁的。交流：怎样应用分数的基本性质说明这个变化过程的？（板书：664-2334-31、二二—二二—）12124-2664-32引导：比较原来分数和分数*的分子很分母，有什么变化？（2）教学约分的含义。把一个分数化成同它相等，但分子分母都比较小的分数，叫做约分。1.教学约分的书写形式分子分母都要同时除以几呢？分子分母同时除以2、3或者6。先

4、分别除以6和12的公因数2、再分别除以3和6的公因数3O方法二：分别除以6和12的最大公因数6。画斜线的方向和商的书写位置。提示：熟练以后，约分可以直接写成约分到什么时候就不要继续除呢？除到分子、分母只有公因数1为止。1.教学最简分数厶像的分子分母只有公因数1,这样的分数叫做最简分数。约分时，通常要约成最简分数。O滂护练习1：说出一个最简分数。30'、练习厶把丁5约成最简分数n4o三、课堂练习1•做练一练。让学生独立完成，并说说是怎么想的。2.分别说出下面各分数的分子分母有没有公因数2、3、5o（第69页第5题）1•做练习十的第6题。找出没有约成最简分

5、数的式子，并交流。（指名板演）1・做练习十的第7题.明确把相等的分数连一连，独立完成。四.课堂总结:1.课题总结。75引导：回顾一下，开始分蛋糕的问题，小伙子把蛋糕要切的扁3变成了才，实际上用了什么方法?那什么是约分？约分的方法是怎样的?2•你还有什么收获?五：课堂作业完成练习十的第8题。完成练习十的第8题。板书设计：约分6三2_33三3112r12三2=6=2把一个分数化成同它相等，但分子分母都比较小的分数，叫做约分子分母只有公因数1,这样的分数叫做最简分数教学反思:我觉得以后再上此课时，要注意:1、概念学生理解不难，可以在练习后让学生串一串，说一说

6、,基本上能总结出来。2、开始时，要让学生写岀除以公因数的步骤，再逐渐过渡到划掉分子分母的阶段。3、先引导多次除以公因数即多步约分，如在此过程中有学生提出能不能直接用最大的公因数去约时，再让学生体会可不可以，好不好，最终要用什么方法约分，让他们自己选。