论思想政治教育学科特点与研究前沿

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1、论思想政治教育学科特点与研究前沿思想政治教育学科创立和发展的理论基础与实践基础,蕴涵着明确的科学性、目的性和实践性，正是型科学性与价值性相统一的内涵，决定了思想政治教育学科具有鲜明的特点，富有强大的活力与生命力。认识和把握思想政治教育的学科特点，其目的就是为了遵循思想政治教育的规律，驾驭思想政治教育的发展趋势，增强思想政治教育专长，提高思想政治教育效果。一、掌握学科特点培养人才特长认识和掌握思想政治教育学科，是为了培养、提高专业人才特长，增强专业人才学科形象，提高思想政治教育效果。思想政治教育学科的特点，主要体现在以下方面：笫一

2、，思想政治教育学科最富有中国特色。思想政治教育是中国共产党领导人民在实践中创造的实践活动，这一实践活动，既继承了我国古代社会重德治与德教的文化传统,又满足了我国革命与建设因具有开创性特点，而必须思想先行的需要。思想政治教育把马克思主义理论、我国革命与建设实际、我国文化传统紧密联系起來，形成了我国特有的思想政治教育文化。这一文化，立足当代又继承民族优秀文化传统，立足本国又充分吸收世界文化优秀成果，立足我国革命与建设实际又不断进行探索创新。因而，思想政治教育及其学科建设，具有广泛社会效用和心理认同，是最富有屮国特色的教育活动与学科概

3、念。思想政治教育工作者与研究者，按照中共中央颁发的《关于进一步繁荣发展查学社会科学的意见》，要“努力建设面向现代化、面向世界、面向未來，具有中国特色的哲学社会科学”的要求，决心努力把思想政治教育学科建设成为“以当代中国马克思主义为指导的具有中国特色、中国风格、中国气派”的学科。笫二，思想政治教育学科具有很强的理论性。思想政治教育学科的理论性，既由学科的理论基础、研究内容所决定，也是学科的功能要求。思想政治教育学科的理论基础是马克思主义，教育与研究的主要内容也是马克思主义，正是马克思主义理论的科学性、系统性与价值性，赋予思想政治教

4、育学科的理论性。同时，思想政治教育活动和学科建设所面对的研究内容，既有社会，也有个体；既有内在主观因素，也有外在客观条件；既有观念形态，也有行为方式；既有各种现实思想问题，也有大量现象表现。面对这样复杂多样、发展多变的环境与研究对象,只有认识其本质性，把握其规律性，才能获得有效成果。否则，思想政治教育就会陷于自发性与盲目性。另外，思想政治教育的主要功能是以理服人，马克思早在他的论著屮对此进行了精辟阐述：“批判的武器当然不能代替武器的批判，物质力量只能用物质力量來摧毁；但是理论一经掌握群众，也会变成物质力量。理论只要说服人，就能掌

5、握群众；而理论只要彻底,就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本。”[1]马克思的这段话，一是肯定了理论的重要性，即理论可以转化为物质财富；二是阐明了理论的价值性，即要用理论说服群众、掌握群众，也就是用理论满足群众的需要并指导实践；三是强调了理论的科学性，即理论要彻底，要反映事物的本质，揭示事物发展的规律。马克思的这段话，既论述了理论的价值性与科学性，也揭示了教育的实质与功能。思想政治教育及其学科的理论性特点，就是为了实现以理服人的教育效果。而以理服人，并不是单一的以逻辑推理服人，即以真理服人，也包括以科学理论指导实践所取得的成

6、果服人，即以事理服人；还包括对科学理论和所指导的实践活动富有真情实感，即以情理感人。真理是规律性与价值性的揭示，事理是规律性与价值性的体现，情理是真理与事理的内在融合。只有真理、事理与情理相结合，才是真正坚持理论联系实际的原则，才能强化思想政治教育效果。第三，思想政治教育学科具有明显的综合性。思想政治教育学科的综合性，具体表现在理论教育与实践教育两个方面。在理论教育方面，教育的内容主要是马克思主义基本原理和屮国特色社会主义理论体系。为了使理论教育卓有成效，必须研究如何把理论体系转化为教材体系，把教材体系转化为教学体系，把教学体系

7、转化为认识体系。理论体系及其转化，都具有综合性。应当看到，对马克思主义进行综合教育与研究，既是我国社会发展与人的发展的客观要求，也是马克思主义理论发展的需要。我国正在进行全面建设小康社会的伟大实践，按照物质文明、政治文明、精神文明、社会文明、生态文明协调发展的战略目标，推进社会科学发展与人的全面发展。特别是党屮央提出的科学发展观和建设社会主义和谐社会的目标,强调以人为本，坚持全面、协调和可持续发展，是基于开放环境、信息社会、多样发展的实际所提出的指导思想综合化要求。同时，马克思主义在屮国的发展所形成的成果，即毛泽东思想、邓小平理

8、论、“三个代表”重要思想和科学发展观，是既一脉相承又与时俱进的理论。因而，综合进行中国特色社会主义理论体系的教育与研究,既是当代社会发展的客观需要，也是完整、准确学习、运用、发展马克思主义的需要。在实践教育方面，思想政治教育所面向的是人们的实际生活。人们的实际生