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时间:2019-09-03
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1、岭南版小学美术第十二册笫1课神话故事中的艺术形象教学冃标:1.知识与技能:(1)认识神话故事屮的人物形象,了解他们的造型特点和服饰特征;(2)能用简单的线条描绘喜欢的神话人物形彖。2.过程与方法:了解神话故事、神话认为的产牛过程与创作手法。3.情感、态度、价值观:辨别神话故事中的善、恶、忠、奸等角色,追求真、善、美的健康情感。教学重点:认识著名神话故事中的人物形彖,了解他们的造型特点和服饰特征。教学难点:分析和描述神话艺术形象的造型特点。兴趣点:(1)观看神话故事的影视作品;(2)以动作模仿神话人物形象。教学过程:一、创设情境,导入课题。1、播放《哪吒闹海》
2、动価片声音或教师独白,让学生猜猜故事中是谁在说话。2、播放《哪吒闹海》动画片段,让学生判断自己的猜测。3、结合范例导赏,体验神话故事中的人物形象。(1)他在干什么呢?你能模仿一下他的动作吗?(2)他的木领可人了,把你知道的告诉周围的同学好吗?(3)你最喜欢他的哪些方而?为什么?4、出示课题,神话故事中的艺术形象。(设计意图:a.以声音猜测人物,设置悬念。b.安排动作模仿的小游戏,在课堂开始时就让学生情绪兴奋起来。c.通过学牛相互交流将他们的记忆激发出來。)二、课堂发展。1、探讨课题,明确学习II标。(1)现在进入第一轮挑战。同学们对这个课题有疑问吗?有没有不
3、明白、想弄清楚的地方?(什么是神话?什么是艺术形象?……)(2)请同学们利用收集的神话资料,小组探讨一下,看能不能找到答案。看哪个小组在第一•轮挑战中捷足先登。(3)教帅给每个小组发“小锦囊”,冇需要时才可以打开。小锦囊:神话是古时候流传下來的,是古代人民在自然和社会的现实基础上幻想岀來的;它是许多人的创作成果,先有口头创作,后来才出现汇集阳成的文学作品。神话是人类宝贵的文化遗传!课题所指的艺术形象是人们想象出来的独特的造型,就像电影、电视剧屮的各种角色一样。神话故事中的H恩、鬼、神、动物等等,这些都属于神话艺术形象。(设计意图:3.让学生学会自己提出问题,
4、然后在寻找答案的过程中学习。b.准备小锦囊的冃的在于鼓励学生积极思考问题的同时,又可以照顾到学生的学习水平差界,辅助学生对问题的理解。教师在总结时可打开小锦囊,揭开谜底。)2、角色扮演游戏,激发学习兴趣。(1)小组代表扮演教师预先指定的艺术形象,如《西游记》中的孙悟空、猪八戒等,其他组员猜演的是谁,比较一下哪个小组猜对最多。(2)为什么我们能凭动作表情就能猜出这个艺术形象呢?小结:每个神话艺术形象都有其独特的造型特色。(3)有时候凭动作也不能猜到是谁,为什么?小结:神话故事人物除了表情、语言、动作Z外,还有服饰、道具,综合起来,他们的形象就变得更加可爱了。(
5、设计意图:以角色扮演的游戏激发学牛深入探究的欲望,有利于学牛了解个各个神话艺术形象的特点。3、细节欣赏,品位艺术形象。(1)我们该如何欣赏这些神话艺术形彖呢?从哪些方面来欣赏好呢?请同学列举一下。(2)我们选一个神话人物明星來分析一下。(3)神话故事中的人物有什么样的事迹?表现出他怎么样的性格呢?(4)出示哪吒的图片,这是《哪吒闹海》中哪吒的形象,这个形象是如何表现出哪吒的各种特征?(板书:动作、表情、衣服、兵器)(5)你想彖中的哪吒跟这个“哪吒”有什么不一样的地方?他与我们身边的小朋友有什么区别?(板仏造型简洁、装饰性强、冇时代特点)(6)通过分析哪吒这个
6、神话艺术形象,你能得出什么结论呢?小结:神话故事中的艺术形象都有鲜明的性格和时代特色,艺术家们就是以此为想象的依据,创造出独特的艺术形彖。(设计意图:a.引导学生探讨欣赏艺术形象的方法,让宁生学会欣赏、评述。b.通过关键词与美术语汇的板书内容,使学牛认识艺术形象的主要造型要索。)4、比较分类,扩展欣赏范围。(1)同一个神话故事里的艺术形彖是唯一的吗?你口J以从哪里找到证据呢?(2)课本第5页《西游记》的人物造型有古代的、有现代的,谁能说说这些造型之间有何不同?(3)你势能说说神话艺术形象都冇些什么类型吗?(善与恶、正与邪、人、动物、神)(设计意图:让学生通过
7、课文图片的比较。认识到同一种神话形象、在不同时期的艺术表现有所不同。)5、欣赏评述。(1)再次观看一个学生喜欢的神话故事电影。(2)用简单的线条描绘自己喜爱的神话人物形象。(设计意图:通过描绘人物形象,加深对艺术形象的了解。)第2课科幻故事中的艺术形象教学目标:1.知识与技能:(1)认识科幻故事中的人物形彖,了解他们的造型特点和服饰特征;(2)能用简单的线条描绘喜欢的科幻人物形象。1.过程与方法:了解科幻故事、科幻的产生过程与创作手法。2.情感、态度、价值观:辨别科幻故事中的善、恶、忠、奸等角色,追求真、善、美的健康情感。教学重点:认识著名科幻故事屮的人物形
8、象,了解他们的造型特点和服饰特征。教学难点:分析和描
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