岭南版小学美术第十二册

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1、岭南版小学美术第十二册  第1课  神话故事中的艺术形象教学目标:1.    知识与技能:(1)    认识神话故事中的人物形象,了解他们的造型特点和服饰特征;(2)    能用简单的线条描绘喜欢的神话人物形象。2.    过程与方法:了解神话故事、神话认为的产生过程与创作手法。3.    情感、态度、价值观:辨别神话故事中的善、恶、忠、奸等角色,追求真、善、美的健康情感。教学重点:认识著名神话故事中的人物形象,了解他们的造型特点和服饰特征。教学难点:分析和描述神话艺术形象的造型特点。兴趣点:(1)    观看神话故事的影视作品

2、;(2)    以动作模仿神话人物形象。教学过程:一、创设情境,导入课题。1、  播放《哪吒闹海》动画片声音或教师独白,让学生猜猜故事中是谁在说话。2、  播放《哪吒闹海》动画片段,让学生判断自己的猜测。3、  结合范例导赏,体验神话故事中的人物形象。(1)    他在干什么呢?你能模仿一下他的动作吗?(2)    他的本领可大了,把你知道的告诉周围的同学好吗?(3)    你最喜欢他的哪些方面?为什么?4、  出示课题,神话故事中的艺术形象。(设计意图:a.以声音猜测人物,设置悬念。b.安排动作模仿的小游戏,在课堂开始时就让学

3、生情绪兴奋起来。c.通过学生相互交流将他们的记忆激发出来。)二、课堂发展。1、  探讨课题,明确学习目标。(1)    现在进入第一轮挑战。同学们对这个课题有疑问吗?有没有不明白、想弄清楚的地方?(什么是神话?什么是艺术形象?……)(2)    请同学们利用收集的神话资料,小组探讨一下,看能不能找到答案。看哪个小组在第一轮挑战中捷足先登。(3)    教师给每个小组发“小锦囊”,有需要时才可以打开。小锦囊:神话是古时候流传下来的,是古代人民在自然和社会的现实基础上幻想出来的;它是许多人的创作成果,先有口头创作,后来才出现汇集而成

4、的文学作品。神话是人类宝贵的文化遗传!课题所指的艺术形象是人们想象出来的独特的造型,就像电影、电视剧中的各种角色一样。神话故事中的日恩、鬼、神、动物等等,这些都属于神话艺术形象。(设计意图:a.让学生学会自己提出问题,然后在寻找答案的过程中学习。b.准备小锦囊的目的在于鼓励学生积极思考问题的同时,又可以照顾到学生的学习水平差异,辅助学生对问题的理解。教师在总结时可打开小锦囊,揭开谜底。)2、  角色扮演游戏,激发学习兴趣。(1)    小组代表扮演教师预先指定的艺术形象,如《西游记》中的孙悟空、猪八戒等,其他组员猜演的是谁,比较

5、一下哪个小组猜对最多。(2)    为什么我们能凭动作表情就能猜出这个艺术形象呢?小结:每个神话艺术形象都有其独特的造型特色。(3)    有时候凭动作也不能猜到是谁,为什么?小结:神话故事人物除了表情、语言、动作之外,还有服饰、道具,综合起来,他们的形象就变得更加可爱了。(设计意图:以角色扮演的游戏激发学生深入探究的欲望,有利于学生了解个各个神话艺术形象的特点。3、  细节欣赏,品位艺术形象。(1)    我们该如何欣赏这些神话艺术形象呢?从哪些方面来欣赏好呢?请同学列举一下。(2)    我们选一个神话人物明星来分析一下。(

6、3)    神话故事中的人物有什么样的事迹?表现出他怎么样的性格呢?(4)    出示哪吒的图片,这是《哪吒闹海》中哪吒的形象,这个形象是如何表现出哪吒的各种特征?(板书:动作、表情、衣服、兵器)(5)    你想象中的哪吒跟这个“哪吒”有什么不一样的地方?他与我们身边的小朋友有什么区别?(板书:造型简洁、装饰性强、有时代特点)(6)    通过分析哪吒这个神话艺术形象,你能得出什么结论呢?小结:神话故事中的艺术形象都有鲜明的性格和时代特色,艺术家们就是以此为想象的依据,创造出独特的艺术形象。(设计意图:a.引导学生探讨欣赏艺术

7、形象的方法,让学生学会欣赏、评述。b.通过关键词与美术语汇的板书内容,使学生认识艺术形象的主要造型要素。)4、  比较分类,扩展欣赏范围。(1)    同一个神话故事里的艺术形象是唯一的吗?你可以从哪里找到证据呢?(2)    课本第5页《西游记》的人物造型有古代的、有现代的,谁能说说这些造型之间有何不同?(3)    你势能说说神话艺术形象都有些什么类型吗?(善与恶、正与邪、人、动物、神)(设计意图:让学生通过课文图片的比较。认识到同一种神话形象、在不同时期的艺术表现有所不同。)5、  欣赏评述。(1)    再次观看一个学生

8、喜欢的神话故事电影。(2)    用简单的线条描绘自己喜爱的神话人物形象。(设计意图:通过描绘人物形象,加深对艺术形象的了解。)第2课  科幻故事中的艺术形象教学目标:1.    知识与技能:(1)    认识科幻故事中的人物形象,了解他们的造型特点和服饰特征;

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