职业素养视角下技工院校文化基础课改革探析

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1、职业素养视角下技工院校文化基础课改革探析刘金良1石瑛2（中国一重技师学院黑龙江富拉尔基161042）内容摘要：技工院校文化基础课面临着现实的困难，亟需找到改革的思路。而随着经济社会的飞速发展，对未来职业人的职业素养又提出了更高的明确要求。用职业素养的视角來剖析文化基础课的改革，为文化基础课改革明确了方向，找到了全新的改革思路。关键词：职业素养；技工院校；职业教育；文化基础课技工院校文化基础课是职业教育课程系统中的重耍组成部分，占据着近三分之一的总课时，承担着学生思想文化意识形态的教育职能，也是专业课的理论支撑与保障。无论从课时上还是从职能上都体现出了技工院校文化基础课在职业教育中的重要地位与意

2、义。特别是十八大以后，国家提出了“大国工匠精神”等一系列大力发展职业教育的政策与要求，必然对未来技能型人才提出更高的职业素养要求。目前从国内技工院校文化基础课的大而全的设置来看，很难适应未来这种高层次要求，因此，文化基础课的改革必然要随着职业教育的快速发展而提上日程，使文化基础课真正发挥其应有的职能与作用，成为“大国工匠梦”的助推剂。一、技工院校文化基础课现状1、课程设置陈旧，内容缺乏吸引力。目前，我国技工院校的文化基础课基本沿袭了上世纪八九十年代的传统的设置方案，仅根据社会发展的需要逐步增加了一部分课程或内容。课程上基本保持了语文、数学、外语、体育、徳育（包括：政治、法律、经济）、心理健康教

3、育、职业生涯规划等内容。内容上也基本是高屮课程的压缩版，没有真正加入适合技工院校学生特点的内容。2、讲授方式古板，学生不爱接受。一本书、一个教案、一支粉笔、一块黑板的传统方式，根本满足不了新时代学生的心理需要。文化基础课师资更新缓慢，一部分新增设备并没有真正发挥出应有作用。本来学习接受能力就弱的学生基本上“身在曹营心在汉”，心思早不在课堂上了，教学效果可想而知。3、学生基础太差，领悟知识“囱冏吞枣”。生源越來越差是技工院校面临的不争的残酷现实。生源大战越演越烈，诸多院校招生人员掘地三尺，只看人头，不管质量。大部分同学初中仅混了一年半年，而技工院校理论上是与高中平齐的教育阶段，入学后立即表现出不

4、适应，基本跟不上课程。4、领导重视不够，课程与课时随意调整。文化基础课、专业课、实践课，是技工院校的课程体系三大组成部分。但学校往往更多的重视专业课与实践课，那些课程直接影响学生就业，影响学校大赛提名，影响学校知名度，影响学校招生，影响学校发展。二、职业素养的形成与现实要求1、职业素养的概念界定。国内职业教育专家蒋乃平把职业素养界定为“是从业者在职业活动中表现出来的综合品质，是从业者按职业岗位内在规范和耍求养成的作风和行为习惯。”这个界定明确了职业素养是未来工作岗位的客观要求，是后天养成的作风与习惯。2、职业素养的形成。职业素养可以分为公共职业素养、行业职业素养和岗位职业素养等。这些不同的层次

5、，由公共职业素养开始，逐步向专业岗位靠近，逐步提升标准与要求。但这些素养一个共同的特点就是都是在后天的学习中逐步从学校或社会获得的，并固化成职业人优秀的品质。3、职业素养的现实要求。随着社会的飞速发展与进步，不同的岗位、不同的职业都对未来的职业人提出了明确而现实的职业素养耍求。其中最具代表性的现代职业人的职业素养包括：责任意识、团队意识、品徳素养、忠诚观念、创新意识、法律意识、沟通能力、终身学习能力等。三、职业素养形成与文化基础课之间关系1、基础文化课承担着提升学生综合素质的重要职能，也承担着为专业课等提供服务与支撑保障的职能。这里面所讲的学生综合素质里面一定包含着未来职业人的职业素养。文化基

6、础课要为形成学生的职业素养而服务,要有的放矢的开展一切教育活动努力养成学生良好的职业素养。2、现代社会所需的职业人的职业素养也为文化基础课改革指明了方向。职业教育培养的是具备大国工匠精神与能力的职业人，所开设的课程必然要为这个终极目标服务，体现职业教育的高效性、实用性，才能更好的发挥出职业教育在国民教育中的作用，才能使职业教育在国家复兴中发挥作用并体现优势。四、文化基础课改革的现实路径选择经济社会发展的现实需要，对未来职业人的职业素养提出了更高的明确的耍求，而目前技工院校文化基础课的运行现状也为职业教育课程改革提出必然要求。1、文化基础课改革的总体思路。利用市场倒推的方法，重新对文化基础课进行

7、审视与调整，使文化基础课更好的为形成职业素养而服务。具体的讲，就是未来的职场中需要职业人具有什么样的素养或能力，我们把这样的能力归纳总结出来，进行完整的梳理，然后分解这个能力，它是由哪些知识点或训练得来，而这方面知识点是在哪个学科中。最终将全部职业素养中的能力完全分解到文化基础课当中。用全新的能力要求对原有的教材内容与体例进行调整，增强实用性与高效性。2、利用市场倒推思路，重新分解整合文化基础课。