1311《轴对称》教学设计

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1、13.1.1《轴对称》教学设计一、教学内容解析《轴对称》是人教版八年级数学上册第十三章中的第一节，在上一章《全等三角形》的学习中，学生已初步认识了图形的全等变换，《轴对称》英实就是全等的三大变换之翻折。因此，学习《轴对称》是为了进一步让学生体会图形变换的思想，运用图形变换的方法，解决图形变换的有关问题，逐步形成图形变换的基本能力。同吋，轴对称的学习也是后面学习等腰三角形、特殊四边形、圆的性质的基础，起着承上启下的作用。此外，轴对称变换也是一种数学思想和方法，是探索一些图形的性质，认识、描述图形形状和位置关系的重要手段之一.因此本节课在初中几何中占有十分重要的地位。我认为本节课的重点是

2、：轴对称图形及两个图形关于某直线（成轴）对称的概念，轴对称的性质。二、教学目标解析轴对称是现实生活中广泛存在的一种现象，是密切数学与现实联系的重要内容，体现了一种简洁的数学美，我依据教材内容和学生情况，确定了本节课的学习目标为：知识与技能：1、通过对视频和图片中京剧脸谱、民间剪纸等中国元素的观察，找出轴对称图形（案）的共同特征，并能用自己的语言描述轴对称图形的概念.2、通过对活动图片的观察，能用自己的语言描述两个图形成轴对称的概念，并通过对比概念能够初步总结出两个概念之间的区别与联系.3、通过观察、探究、思考，了解轴对称图形的性质以及垂直平分线的概念.过程与方法：1、引导学生欣赏视频

3、与图片，参与折叠剪纸、双人手语操表演、小组交流等活动，帮助理解概念，掌握性质，培养学生动手操作、抽象概括能力以及合作探究的学习品质。2、通过本节课的各种活动，让学生体会由具体到抽象，由特殊到--般的数学思想，体会类比思想在解决数学问题屮的作用，提高学生数学素养.情感态度与价值观：通过这一节课的学习活动，培养学生发现美、欣赏美的意识，增强学生热爱大自然，热爱生活的情感。三、学生学情诊断学情分析从心理特征上看：八年级的学生活泼好动，对直观事物感知能力强，想象力丰富，正逐步从形象思维过渡到抽象思维.从知识储备上看：他们在小学吋对轴对称图案有了初步的了解，又刚学习了平移变换和三角形全等，已具

4、备了学习轴对称所的知识基础和活动经验.从方法能力上看：学生已经具备了一定的动手操作能力和识图、画图能力，也有了一定的推理能力。学生面临的问题该年龄段的学生对轴对称知识的认识仅处于感知的层面，对于具体的相关概念还缺乏了解•同时学生的数学活动经验较少，缺乏学习的方法和语言概括•能力，因此学生在理解轴对称图形的概念与两个图形成轴对称的概念之间的区别和联系时会出现分析不清、理解不透的问题.因此我确定本节课的难点为：轴对称图形与两个图形成轴对称的概念之间的区别与联系以及轴对称的性质.因此，在教学中我抓住学生好奇心强、学习积极性高的特点，在轴对称图形的概念得出以后，我设计了“剪纸操作、小组交流、

5、双人做手语操”等活动引导学生进行探究，不仅巩固了轴对称图形的概念，而且为两个图形成轴对称概念的引出提供了素材•然后我借助学生的作品，设计了一系列的问题来引导学生进行观察、思考、归纳、概插等活动，最终引导学生顺利突破了本节课的难点.四、教学策略分析：新课程标准明确指出：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维.因此本节课在这一思想的指引下，我设计了折叠剪纸、做手势、图形接力、智力游戏、争做设计师等活动。教学中，我充分运用多媒体资源及实物教具和学具，从欣赏“中国元素”导入激趣，并通过实践操作活动和动态图片引导学生进行观察、实验、猜测、验证、推理

6、与交流，让每一名学生始终积极参与到探究活动中，从“学”到“玩”再到“悟”，深刻体会到了“学数学”的乐趣，从而实现了教与学的最优化，最终达成了本节课的学习目标.五、教学过程：探究活动一：欣赏对称导入新课首先，请同学们观看一段视频（2016年里约奥运会我国自行车选手宫金杰、钟天使夺金视频），接着，提出问题：“视频中给同学们印象最深刻的是什么？”引出中国元素一一脸谱，紧接着继续欣赏中国民间剪纸艺术、风筝、中国结、镜头下的中国古建筑的图片，并提出问题：“这些图片中同学们都能感受到一种什么美？”由于学生在小学三年级就己经接触到轴对称图形，他们很会说岀“对称美”，从而自然引出本节课课题：《轴对称

7、》，并明确本节课的学习目标.同时还可以培养学生强烈白图1走向世界的“屮国元素”感受到生活屮轴对称现象带给我们的美与和谐.学习目标的了解为学生本节课的学习指出了明确的方向.探究活动二探究归纳生成新知活动1:剪一剪识别对称比一比，看谁手更巧！要求：1、时间：3分钟。2、以小组为单位，折一折，剪一剪合作完成剪纸作品（折痕处不要剪断），并把作品贴在展示区，比比哪个小组的作品更精美.设置意图:动手实践是学生学习数学的重要方式。让学生折一折，剪一剪，培养学生的动手能力