元素化合物知识的建构

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1、元素化合物知识结构的构建——小高考制胜的关键摘要：元素化合物知识具有重要地位。它不仅与基本理论、实验、计算等知识有密切联系，也可以作为思维的载体。但该部分知识呈现“散、多、繁”的特点，学生在复习时感觉到知识零碎，难记忆，无法将知识系统化。基于此现状，以现代教育教学理论和新课改理念为指导，探索整体性建构的教学策略。本文主要讲讲小高考中元素化合物知识在整体建构思想下的复习教学策略。关键词：元素化合物建构守恒江苏现有的高考模式下，高二学生而临的第一个挑战就是学业水平测试，因为有见A高考加1分，4A高考加5分的政策，所以大家又俗称其为小高考。对于化学学科，基本概念题题型和知识点比较固定，拿分压力较

2、小，关键是出题比较灵活的元素化合物知识，而近几年元素化合物知识的比重较大(见表1),而且较难题目全是元素化合物知识，所以元素化合物知识是化学小高考冲A的关键。年份2013201420152016元素化合物知识的占比32%30%30%32%表1元素化合物知识具有重要地位。它不仅与基本理论、实验、计算等知识有密切联系，也可以作为思维的载体。但该部分知识呈现“散、多、繁”的特点，学生在复习吋感觉到知识零碎,难记忆，无法将知识系统化。基于此现状，以现代教育教学理论和新课改理念为指导，探索整体性建构的教学策略。本文主要讲讲小高考中元素化合物知识在整体建构思想下的复习教学策略。授人以鱼，不如授人以渔。

3、奥苏柏尔说过“智育”的廿标就是要塑造学生良好的认知结构。作为一名教师，首先要反思，我们教给学生的，是单一的知识还是系统的、结构化知识？是知识本身，还是运用知识的能力？1由点到线(同种元素的网络图》对于元素化合物的整体性建构，首先对某一种元素的知识的建构，可以选用我们熟悉的“铝三角”、“铁三角”的关系图来分析和理解，实现由点到线的转化，让学生的学习变得清晰。其次是建立同类元素间的联系，比如由氯气的学习可以推广至同主族的漠、碘的知识，理解它们的相似性和递变性。1.1从元素本身来看以铁元素为例，铁是一种过渡金属，也是一种变价金属，常见的铁的化合物包括Fe0,Fe(0H)2,FeCl2,Fe2O3

4、,Fe(0H)3,FeCh,FeS04,Fe(N03)2等。单独分别讲各个物质和不同价态铁的化合物的性质，学生觉得多而杂，所以可以从元素出发看，以单质一氧化物一氧化物对应水化物(酸或碱)一盐为一条主线。(如表2)单质氧化物碱盐FeFeO、Fe3O4sFe2O3Fe(OH)2、Fe(OH)3Fe"（亚铁盐）、Fe珂铁盐）表21.2从氧化还原反应方面来看我们可以在不同化合价之I'可的变化进行网络构建。这样便把有着同种元素的一个个物质之间建立起了联系，把孤零零的点连成了线。0价一+2价一+3价FeFeO、Fe（OH）2>Fe2+Fe2O3xFe（OH）3、Fe3+建立一个三个不同价态的“铁三角”

5、关系（图1）图11.3类比、迁移可以将铁的知识的建构思想应用于价态变化较多的S元素和N元素，让他们知道不同价态Z间依据的是氧化还原反应，由低价到高价加氧化剂，由高价到低价要加还原剂；同种元素价态Z间的转化，是依据氧化物、酸、碱、盐Z间的转化关系实现的，比如二氧化硫与碱的反应，亚硫酸钠与酸的反应，都是依据酸性氧化物与碱反应得到盐和水，盐和较强酸反应得到新盐和较弱酸的原理，等等此类的转化很多，如此去复习就减轻学生很多的思维压力。2由线到面（不同类元素之间的网络考查元素化合物的知识，即使是以选择题形式考查，也不会仅仅考查某一种元素，某一个物质，题目中肯定是把多种元素放在一起来考查。因此在学习的时

6、候，也就不应该仅仅只关注元索的单质和化合物，更多的是关注元素与元素Z间的关系，它们所形成的物质之间的对比，或者是之间的反应。因此，我们的目标不仅是一种元素，而是多种元素。我们要把多种元素及其物质建立起联系，形成一个网。比如金属与非金属，一个具有金属性，一个具有非金属性，正因为这样的对立，才使得他们Z间的结合变得多么的默契。单质之间进行的氧化还原反应，氧化物的水化物所显示的酸碱性，使得石蕊试纸不停的变换色彩…再比如金属活动性顺序表蕴含了很多知识，如图3金属活动性顺序KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuAgPtAu原子失电子能t)离子的电子能力由弱礪跟氧气的作用常混易被筑化常混能拡筑化

7、常温浸润空％中可核筑化加热时可被航化不能披筑化尿水的倍用常温时易畫换水中的氢与細水、水蒸％反应畳换出氯不能畫换出水中的氯跟酸的作用枪把氫从酸中置换出未(从左至右有務到难〉和筑化性觀反应.但不生磁与王水反应.但不弟盐的佶用位于前面的金厲能:把位于方面的金JS从它们的盐涪液里養换出来图3由一张图可以由点到线及面的理解不同金属的性质，确实便于学生的理解和记忆。3整体性建构的应用一守恒规律元素化合物解题过程屮最常见的是三大守恒定