元素氮及其化合物的自主建构

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1、元素化学知识网络的自主建构——《氮及其化合物》复习课2008、5、29上海市松江一中王灿教学目标：1．知识与技能（1）掌握氮及其化合物的主要化学性质，能熟练书写相应的化学方程式。（2）以氮及其化合物为例，学习元素化学知识网络的自主建构方法。2．过程与方法在尝试建构氮及其化合物等相关知识网络的过程中，学会归纳提炼化学知识的方法。3．情感态度与价值观（1）在尝试建构氮及其化合物知识网络的过程中，感悟事物之间都存在着相互联系。（2）在讨论尝试建构知识网络的过程中，感受同学间合作学习的快乐和重要，学会尊重，学会学习，学会与人合作。重点和难点

2、教学重点：复习巩固氮及其化合物的主要化学性质，学会建构知识网络。教学难点：学会建构知识网络。教学过程教师活动学生活动设计意图[投影]自然界中的氮循环[问]这张图大家一定很熟悉，它反映的是什么？参与氮循环的主要有哪些重要的含氮物质？[说明]由此可见氮及其化合物在自然界中是广泛存在的，也说明氮及其化合物在建立人与自然和谐关系中的重要作用。学生回答：氮在自然界中的循环用鼠标在图上圈出下列物质：N2、NO、NO2、HNO3、铵盐、硝酸盐、亚硝酸盐引出本节课的研究主题感悟学习元素化学知识的重要性，从而使学生能自觉主动地来学习。6不仅如此，氮及

3、其化合物在各行各业都有着广泛的用途，如目前四川汶川地震引起的堰塞湖险情，就要用到炸药，而炸药中就含有氮元素。……正因为重要，所以我们才要学习氮及其化合物的性质。结合时政，感悟学习化学的重要。[投影]突显出N2、NO、NO2NH3、HNO3、NH4Cl[说明]在这些重要的含氮物质中我们曾系统地学习这几种含氮物质的性质，[问]你能否写出这几类物质相关性质的化学方程式呢？（鼓动：总共有5个内容，选择慢的组要写2个内容了。快选，看哪个小组选择快。我只给你们3分钟时间）学生分组讨论完成（由于时间关系，每小组选择一种物质，写出相关的化学方程式。

4、）复习已学过知识，为建构知识网络作铺垫[投影]各小组的书写结果，组员补充。（其他小组的也可补充。）学生观看、判断书写的方程式是否正确不正确的错在哪里，如何改正。复习这些物质相关性质。[投影]老师把你们每个组写的方程式整合在一起了，由于版面问题，我只能写出主要的常见的化学反应方程式。学生观看让学生有“多”的感官刺激，为建构简明科学的知识网络在思想上作好铺垫。让学生明确必须要掌握这些反应。[问]刚一看到它，你的第一感觉是什么？但仔细分析一下，这些含氮物质之间有联系吗？有怎样的联系？能画出它们之间的关系图吗？（给你们5分钟时间够吗？）哇！

5、这么多反应。头也大了。有。学生自由讨论尝试画出关系图（老师巡视，搜集具有代表性的图）让学生感受建构知识网络的必要性，亲身体验建构的过程。（完全放手，让学生随便画，发散思维。）[投影]学生画出关系图[肯定赞许]非常好，这些都是我们梳理零散、杂乱知识的方法。以气态氢化物-单质-氧化物-酸-盐为主线，向外延展成面（或网络），从而与更多的物质联系起来。让作者回答为什么这样画？（注：在课堂上我选择了两张图：一张是黄天擎同学画的按化合价高低编排的金字塔形的关系图，很有创造性。还有一张是亓开画的也是以化合价高低排列的非常简洁的关系图：学习归纳提炼

6、化学知识的方法。促使学生反思，引导学生6以化合价高低排列为主线，我们可以很容易看出哪些物质的化合价可以升高，哪些物质的化合价可以降低，从而将更多的物质有机地联系起来。面对陌生纷繁的物质时，其实我们最常用的还是这种方法：“以点→面”，再进一步抽象出物质的内在联系。）根据物质的类别将它们联系起来；根据元素的化合价将它们联系起来；NH3N2NONO2HNO3Mg3N2N2O4KNO3NH4ClAgNO3↑还原剂↓还原剂氧化剂氧化剂以一种物质为点，向外延展成面；……透过现象看本质，从而将零散、孤立的知识彼此间联系起来，形成一个科学、简洁、系

7、统化、结构化的知识网络结构。[投影]以N2为点→延伸成面以NO为点→延伸成面（说明老师选择NO为点的原因）明星分子—NONO在各种生化过程中起着关键作用。NO承担神经系统递质的作用；1992年NO因其神奇的生物活性被美国《科学》周刊评为明星分子。目前对其神秘的生化特性正在探索揭示中，NO作为揭开生命科学大门的一把钥匙，为人类展示了十分美好的前景。以HNO3为点→延伸成面……[投影]组合起来（动态）激发学生的求知欲，扩大知识面。6进一步抽象出物质的内在联系。[归纳]从刚才的讨论中我们可以看出这些含氮物质间的确存在着联系，自然界中氮循环

8、的本质其实就是这些含氮物质间的相互转化。[思考]我们都知道大气中氮的含量约为78%，假如你是一位预言家，你能否预言100年后大气中氮的含量呢？为什么？其实任何物质之间都可能以某种方式联系在一起，比如自然界中的硫循环。大气中氮的含量只有