自考《大学语文》诗歌单元复习要点

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1、自考《大学语文》诗歌单元复习要点1、《兼葭》学习要点(1)本诗是《诗经•秦风》中一篇意境优美、情愿深长的恋歌，属于民歌。(2)诗分三章，每章首两句借景起兴。兼葭茂密，霜露高洁，烘托出痴情者挚热的追求和纯洁的感情。三、四句点明主题：深切思念，隔河企望，追寻“伊人”。后四句描述追寻的两种境况：逆流追寻，茫茫秋水，纵横间隔，山高水复，“道阻且长”；顺流追寻，痴情恍惚，若有若无，幻象迷离，“宛在水中央”。两者的结果都是可望难即，“伊人”不可得。全诗流溢着抒情主人公对“伊人”的真诚向往、执著追求以及追求不得的失望、惆怅心情。(3)意境朦胧、含蕴不尽是这首诗的主要特点。这是一曲怀念情人的恋歌，“伊人”

2、指意中人。但诗中“伊人”飘忽不定，幻象丛生，给人以扑朔迷离、悠渺难测之感，引人遐想，具有多种象征意义。于是有人认为这是一首招贤诗，“伊人”指隐居的贤者。如果把“在水一方”视作一种象征，那么这首诗就涵容了世间各种可望而不可即的人生境遇，这样，贤才难觅、情人难得的惆怅，乃至前途渺茫、理想不能实现的失望等心灵的失落，也都可能从《兼葭》的意境中得到回应。(4)本诗采用的重章叠句形式，不仅有回环往复、一唱三叹之美，而且有层层递进、步步深化诗歌意境的作用。“兼葭苍苍”到“凄凄”、'‘采采”，意思都是青仓一片，十分茂密，但声情却愈转愈低沉，凄婉之意自然流露；“白露为霜”到“未晞”、“未已”，体现了时间的

3、推移，暗示了追求时间的漫长与追求者的执著；“伊人”、“在水一方”、“在水之湄”、“在水之渙”，体现了空间的转移，暗示了追求对象的飘忽难觅。虽然只是换了几个字，但其间微妙的变化和幽深的意蕴却十分耐人寻味。诗中“伊人”飘忽不定，幻象丛生；主人公顺流追寻，痴情恍惚，若有若无，幻象迷离，“宛在水中央”。给人以扑朔迷离、悠渺难测之感，引人遐想。这就是本诗的朦胧美。2、《湘夫人》学习要点(1)本诗是先秦时期的伟大诗人屈原根据楚地祭祀水神乐歌改编而成的抒情诗(爱情诗)。(2)湘君、湘夫人是传说中湘水的一对神仙眷侣。《湘夫人》是写湘君相约湘夫人但最终未能见面的情景，表达了对湘夫人刻骨铭心的思念深情。(3)

4、全篇依托水神祭祀中降神、迎神、娱神、送神四个基本步骤，大致可分为四节：第一节写湘君似乎看到湘夫人飘然降至湘水北岸的小洲，但期约未遇，心中充满忧伤。第二节描述湘君对湘夫人的焦灼期待和反复追寻，表现出对爱情的执著追求。第三节铺叙湘君筑室水中以迎接湘夫人的情景，显示出对理想爱情生活的无比向往。第四节写湘夫人终究没有来，湘君十分遗憾地将衣物投入水中，以寄托对湘夫人的思念。(4)湘君与湘夫人的相约而不遇的悲剧情景，可类比屈原与祖国，渗透着自己对遭受排挤、打击.流放的忧伤情绪和社会理想、完整人格的执著追求精神。(5)这首诗运用多种抒情方法，细致入微地表现出人物的心理活动和内在情感。有直抒胸臆，如“目眇

5、眇兮愁予”、“思公子兮未敢言”；有通过描述举止神态来表现人物的内心活动，如“登白殯兮骋望”、“捐余袂兮江中”；有融情入景，通过描写周围秋色来渲染浓郁的愁情，如“溺溺兮秋风，洞庭波兮木叶下”；有因情造景,通过描写事理颠倒的假想景象来表现人物内心的焦虑和不安，如“鸟何萃兮殯中”、“臂何为兮木上”、“麋何食兮庭中”、“蛟何为兮水裔”。至于水中筑室情景的描写,则是通过大肆铺陈的手法，来张扬湘君心中美好爱情理想。3、《陌上桑》学习要点(1)本诗是汉朝由民间流传的“赞美女”、“桑林戏”、“夸女婿”三类故事合编的民歌。(2)罗敷的性格特征表现为：美丽、勤劳、坚贞、聪明。诗分三段。第一段极写罗敷的美貌，用

6、侧面烘托的方法展示女主人公光彩照人的形象；第二段写罗敷严正拒绝使君的无理要求，揭示她不慕权势、不畏强暴的坚贞品德；第三段写罗敷以“夸夫”的方式斥退“使君”，进一步展现她的聪明机智。这是一首美女赞歌，体现了“爱美之心人皆有之”的民间风情。(3)诗中描写罗敷之美，采用了极力铺陈渲染手法。先写环境氛围的绚丽，日出东方，朝霞映照；再用6句诗，从多个角度具体进行侧面烘托，写她的采桑用具精美芳洁，写她的服饰鲜明华丽。后面写旁观者为之倾倒，也用了三组8句诗极力铺陈，烘托她的美貌。尤其是写罗敷夸夫，则极尽了铺陈渲染。她从官高位显.威势赫赫、雍容富贵、接连升官、仪表堂堂、风度翩翩、受众官夸赞几个方面夸耀夫婿

7、，达到了以官压官、对症下药、夏退眼前那个居心叵测的太守的效果。这表现出了罗敷的聪明机智，增强了诗篇的喜剧色彩。(4)诗的最后写旁观者为之倾倒，“行者”、“少年”、“耕者”、“锄者”为罗敷的美貌所吸引，均有失态，忘了自己该做的事。这种民歌中常用的侧面烘托手法，不仅给读者留下丰富的想象余地，而且增强了诗歌的幽默风格。(5)“夸夫”情节中的那位“夫婿”，实为女主人公凭借机智和口才想象、编造出来的。她是用一位才貌双全、有钱有势的