动能和动能定理说课稿

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1、动能和动能定理一、教材分析《动能和动能定理》是人教版高中教材必修2第七章第7节的内容。通过前儿节内容的学习，学生已认识到某个力对物体做了功就一定对应着某种能量的变化，也知道了物体由于运动而具有的能叫动能。物体的动能跟哪些因素冇关？引起动能变化的原因是什么？这是木节要研究的内容。本节内容具冇承前启后的作用。通过本节的学习，既深化了对功的概念的理解，使学生对“功是能量转化的量度”有了进一步的理解，拓展了求功的思路，也为机械能守恒定律的学习打下基础，并为用功能关系处理问题打开了思维通道。因此，木节内容既是木

2、章的关键内容，也是重点内容。二、教学目标根据上述教材结构与内容分析，依据课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标：1、知识与技能（1）知道动能的符号、单位和表达式，会用动能的表达式计算运动物体的动能。（2）理解动能定理的物理意义。知道动能定理的适用条件，应用动能定理解决实际问题。（3）理解做功的过程是能最转化或转移的过程。2、过程与方法：通过运用牛顿笫二定律与运动学公式推导动能定理的表达式，体会推理方法在科学研究中的应用。3、情感、态度与价值观（1）通过动能定理的演绛推导.感受成

3、功的售悦，培养学生对科学研究的兴趣。（2）通过动能定理应用的学习，领会用动能定理解题的优越性。4、教学重点、难点本着课程标准，在吃透教材、了解学生学习特点的基础上，我确立了如下的教学重点、难点。重点：动能表达式的建立及动能定理的理解和运用。难点：会用动能定理解决实际问题。三、教学方法教法：1、直观演示法（创设情景，引发兴趣）2、集体讨论法（提出问题，学牛讨论）学法：白主探究法、分析归纳法四、教学过程引入新课我们在初中，还有第一-节《追寻守恒量》学过，物体由于运动而具有的能量叫动能.现亦复习做过的实验.

4、1、演示实验：让滑块A从光滑的导轨上滑下，与木块B相碰，推动木块做功。①让同一滑块从不同的高度滑下，可以看到：高度人时滑块把木块推得远,对木块做的功多。②让质最不同的滑块从同一高度滑下，可以看到：质最人的滑块把木块推得远，对木块做的功多。从功能关系定性分析得到：物体的质量越人，速度越人，它的动能就越人；2、通过上节课的探究我们还了解了力所做的功与物体所获得的速度的关系，为2。234进入这节课：那么动能与物体的质量和速度Z间有什么定量关系呢?那么物体的动能应该怎样表达？力对物体所做的功与物体的动能之间乂

5、有什么关系呢？这节课我们就来研究这些问题。进行新课首先要向学生亮明这节课的学习目标。（一）动能表达式【提问】我们在学习重-力势能吋，是从哪里开始入手进行分析的？这对我们讨论动能有何启示？总结：学习重力势能吋，是从重力做功开始入手分析的。讨论动能应该从力对物体做的功入手分析。（通过知识的迁移，找到探究规律的思想方法，形成良好的思维习惯。）【提问】投影（创设物理情景，弓I导学生从理论上推导动能和动能定理表达式。）设物体的质量为加在与运动方向相同的恒定外力尸的作用下发生一段位移/,速度由匕增加到辺,如图所示

6、。试用牛顿运动定律和运动学公式，推导出力尸对物体做功的表达式。（1）力F对物体所做的功多人？（2）物体的加速度多人？（3）物体的初速、末速、位移之间有什么关系?W=Flm(4)F-ma结合上述三式你能综合推导得到什么样的式子?2°疋一吠=2aU=第"kJ?7>^W=Fl=mcix—2a【提问】学生对推导的结果进行讨论：从W=-mv^--mv；这个式子可以看出，a-mv2v很可能是2「22一个具冇特殊意义的物理量。1（1）教材上说“一加员”很可能是一个具有特殊意义的物理量，为什么这样说？2因为这个量在过

7、程终了与过程开始时的差，正好等于力对物体做的功，-mv2中的/与上一节课的实验2结论相互印证，得到了动能的表达式。19总结：质量为加的物体，以速度r运动时的动能为Ek=-mv22（情感态度和价值观：新课程重视科学过程。既展示了前辈科学家建立科学概念、发现科学规律的过程；又要求学生冇根据、合乎逻辑的进行学习，了解知识是怎样得來。）（2）动能是标量，还是矢量？国际-单位制屮，动能的单位是什么？标量,只有大小，没有方向。单位是焦（J）（1kg•m2/s2=lkgm/s2•m=lN/m=lJ）跟踪练习（1）足

8、球运动员用力踢质量为0.3kg的静止足球，使足球以10m/s的速度飞出，假定脚踢足球时对•足球的平均作用力为400N,球在水平面上运动了20m后停止，那么人对足球做的功为：（C）A、8000JB、4000JC、15JD、无法确定（2）关于动能的理解，下列说法」E确的是：（BCD）A、动能不变的物体，一定处于平衡状态B、动能不可能是负的C、一定质量的物体，动能变化时，速度一定变化；但速度变化时，动能不一定变化D、一物体的加速度为零，其动能不变（通过具体练习