美学历年真题考过的名词解释、简答题、论述题-

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1、美学（课程代码00037）历年真题考过的名词解释题、简答题、论述一、名词解释2016年］0月1•审美体验2•荒诞3•有趣味的形式4•虚静2016年4月1•审美情趣2•审美理解3•生物本能说4•美育的内涵2015.101•意象的结构2.劳动说3•审美形态的生成性4•艺术品的开放性2015.41•意象的生成2•“悟”3•巫术说4•席勒的《美育书简》2014.101•审美意识2•罗森克兰兹的《丑的美学》3•审美理解的多义性4•以道制欲2014.41.载道说2.化育3.优美4•审美距离说2013.71•再造性想象2•审美体验3•游戏说4•艺术的审美功能2013.4集体无意

2、识说2•审美教育2.审美活动无功利2012.71•审美趣味2•荒诞3•有意味的形式4•艺术敏感2012.41•喻象2•以美育代宗教说3•悟4•审美需要2011.71•审美形态2•无我之境3•有趣味的形式说4•崇高2010.71•审美形态2.劳动说3•对比联想4•灵感2010.41.有我之境2•审美体验1•空间艺术2•净化说2009.71•审美理想2•审美体验2.优美4•寓教于乐2009.41•审美趣味2•艺术品的他律性3•仿象4•趣味教育2008.71•有趣味的形式说2•寓教于乐3•审美形态4•审美体验2008.41•审美直观2•审美理想3•崇高4•美育代宗教说2

3、007.71・游戏说1•寓教于乐说2•艺术敏感3•审美意识2007.41•命运悲剧2•表现说3•贺拉斯的美育观4•美的问题的性质2006.71•心理距离说1.美感2.艺术的审美功能3.无我之境2006.41・悲剧性2.席勒的美育观1•有趣味的形式说4•审美个性2005.71•崇高2•美学思想3•灵感2005.41•观2.移情说3•埃斯特惕卡4•心理能量消耗的节省说2004.71•心理距离说2•山羊之歌3•生命的机械化4•游戏说1.《审美教育书简》2004.41•柏拉图的美育观2•美学思想3•审美态度4•艺术敏感2003.41•寓教于乐2•“上升的乖讹”与“下降的乖

4、讹”3•无我之境4•美感欣赏活动2002.41•寓教于乐5•美学研究的对象3•生命的机械化4•集体无意识说浙江2012.71•丑2•畅神说3•载道说4•以道制欲浙江2010.71•虚静2•再造性想象意象的物态化3•审美情趣浙江2010.41•审美经验2.崇高3•模仿说1•意境浙江2009.71•艺术敏感2.移情说3•观3.模仿说浙江2009.41•审美需要2•审美距离2.符号说4•审美教育浙江2008.71・移情1•审美距离2•有意味的形式3•寓教于乐浙江2008.41•审美体验2•审美距离3•表现说4•灵感浙江2007.71•内在感官说2•示咼3•美是理念的感性

5、显现4•无我之境浙江2003.71・美是理念的感性显现1•突然荣耀说2•意象的物态化和物化4•美育5•埃斯特惕卡浙江2002.71・乖讹说1•意境2•期待视界3•美育二、简答题2016.101•简述意象的结构2•简述审美趣味的标准3•简述悲剧的特征1•简述艺术品的鉴赏过程2•简述蔡元培的美育观2016.41•简述审美经验的动态过程2•简述优美和崇高是两种不同的人牛•境界3•简述柏拉图的美育观4•简述审美实践是一种人生实践2.简述艺术品的形式符号层2015.101•简析审美主体的存在状态1•简述意象与意境的区别2•简述艺术技巧与艺术形式的关系4•简述崇高与壮美的联系

6、与区别5.简述席勒的美育思想在西方美育史上的意义2015.41•简述美学在研究方法上的主耍特点2•简述艺术的审美功能3•简述审美惊异的主要特点4•简述艺术接受的主体性5.简述王国维的美育观2014.101•简述审美关系与审美活动的关系1•简述西方悲剧理论的主要发展过程2•简述想象力在审美对象的构成过程中所起的作用3•简述艺术品与非艺术品的联系5•简述美育的独特性2014.41•简述审美活动作为人生活动的独特之处2•简述审美感知的基本特征2.简述艺术的核心功能4•为什么不能把美育等同于人格教育4•简述悲剧的基本特征2013.71•简述审美经验具有非功利性的原因2•简

7、述马克思的存在论的基本内容和特色3.简述生物木能说的缺点1•简述审美理想在审美活动中的作用5•简述悲剧作为审美形态的主耍特征2013.41•如何提高审美趣味1•简述艺术存在动态过程中的三个环节3.简析审美关系的内涵4.比较“有我之境”与“无我之境”5•为什么不能把美育等同于艺术教育2012.7美学研究的核心方法是什么2.艺术家的审美经验与其人生实践的关系是怎样的?3•简述审美情感在审美想象中的作用1•简述喜剧的特征2•简述近现代美育思想的基本线索2012.41•简述美学学科形成的三个阶段1•简述意象的生成3•简述审美对象形式规律的多样统一性原则1•简述亚里士多德划

8、分艺术形态