论小学语文快速阅读能力培养策略

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1、论小学语文快速阅读能力培养策略提要：阅读能力是培养学生创新能力的重要基点。围绕市“十二五”规划重点研究课题“小学高年级语文快速阅读能力培养策略的研究”，针对小学生语文快速阅读能力的培养，本文归纳“加强识字力、调控注意力、强化理解力、训练概括力、提升表达力”五种策略。无论从理论方面讲，还是从实践方面讲，五种策略都是教育教学的大胆尝试，具有一定的可操作性和创新意义。关键词：创新；速读能力；策略；方法“小学高年级语文快速阅读能力培养策略的研究”是我校为打造“书香校园”而申报的市“十二五”规划重点研究课题，课题2012年3月开题伊始，恰逢2011版语文新课标颁行。新课标要

2、求小学高年级学生“课外阅读总量不少于100万字”，学生默读速度每分钟不少于300字。但是据有关调查统计，能达到每分钟300字以上阅读速度的小学生只占到5%左右，当前阅读教学几乎忽视了学生速读能力的培养，学生的阅读速度慢、阅读量小是不争的事实。所以，小学阶段对学生进行快速阅读能力的训练不仅必要，而且相当重要。针对此，我们提出了以创新的思维、创新的方法，探寻小学语文快速阅读能力培养策略。“策略”是教师为实现教学目标或教学意图而采取的一系列具体问题的解决行为方式。所谓快速阅读的策略，就是在课堂教学中，教师有意识着力训练学生提高快速阅读能力所创设和采用的方法。笔者拟从五个

3、方面谈一下粗浅认识和训练策略。一、加强识字力，丰富学生词汇量的积累生字、生词是小学生实现快速阅读的拦路虎。对于这些拦路虎，阅读时虽然可以采取跳读、猜读的方法，但是对学生的阅读心理和理解力的提高会产生不利影响。字词的积累是实现快速阅读的基础，它直接关系到对阅读内容的有效梳理理解。如果学生在阅读开始时就遇到障碍，那么进行快速阅读的训练、提高学生快速阅读能力就会沦为一句空话。小学生年龄较小，活泼好动，主动学习能力和自控能力较差，教师如果不能在课堂上有效地刺激学生的好奇心，经常调动学生对语言积累的兴趣，那么学生即使是在教师的引导下，也会觉得学习内容单一枯燥,并会由此产生厌

4、学心理。长此以往，学生积累生字词的积极性就会受到挫伤。针对小学生的特点及本班学生的实际，我在平时的生字词教学中，尝试使用“卡片闪现”训练策略，即把若干生字组成词，再把词语、语句或语段用硬纸片或幻灯片在学生面前迅速闪过，让学生立即记下所见的内容。通过文字激增，加快闪现速度，提高学生眼脑的反映能力。这种训练策略还有许多的变形，例如“一分钟竞赛”，即给学生一张测试卷，学生先看第一个词，然后这个词在以后再次闪现时要记在试卷上，如果没有再闪现就不需要记录，在一分钟内要求学生记下60个词。这样，既可以调动学生的注意力，又引进了竞争机制，进而激发了学生的词汇积累兴趣。二、调控注

5、意力，克服学生记忆的随意性小学生注意力的特点就是随意性大，缺少明确的目的性。所谓调控注意力这是指学生注意力的集中、分配和控制能力。在快速阅读时，学生只有能够调控自己的注意力，即需要集中注意力时能很快集中起来，需要分配注意力时能迅速分配注意力，需要控制注意力时能迅速控制回来，才能快速而准确的捕捉到所需要的信息，达到提高阅读速度和阅读效率的目的。如果说文字词汇量的丰富积累是进行快速阅读训练的基础，那么对学生进行阅读注意力的调控和培养则是进行快速阅读训练的关键。因为注意力是集中还是涣散直接影响阅读的效果：集中注意力阅读是阅读理解和记忆的前提，注意力涣散、心不在焉、随意翻

6、翻的阅读方式是难以保证阅读质量的。以我班为例，学生在对教材好词好句、好诗好文积累的过程中，虽然对参与积累活动的过程有了兴趣，但是由于他们自身语言文字积累总量还不足，并且不少时候是为了积累而积累，阅读的内容并不能铭刻于心而是处于一种“熟视无睹”的注意力缺失状态。因此，速读的效果并不理想。所以我在布置学生完成积累任务的同时，还针对学生注意力的集中进行有目的训练一一激发学生对所要识记积累的好词好句、好诗好文的兴趣和敏感度，让阅读对象最大限度地在学生大脑中留下深刻印记。此外，调控注意力也是完成课标阅读训练要求的重要保证。小学阶段学生要达到145万字的阅读量、160篇（段）

7、的识记积累量，倘若不能集中注意力，所读、所记的内容和效果就会大打折扣。我的方法是：积累好词好句时，让学生采用分类记诵的办法。例如：积累成语时，先让学生按类别收集成语，每天都确定一个收集的类别，不追求数量多，而要求真正搞清楚成语的意思，能够记住它并且学会使用它。积累诗歌时，按作者或朝代归类，在理解诗歌内容后，集中记诵积累,克服记忆的随意性。比方说教学授李白的诗《望天门山》后，要求学生通过寻找筛选李白写的一些浅显的诗如《望庐山瀑布》《静夜思》《朝发白帝城》等集中背诵。对集中注意力的训练，我采取按顺序指读游戏法。即在一张有25个小方格的表中，将1~25的数字打乱顺序，填

8、写在里面（