论小学生自主阅读能力的培养策略

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1、论小学生自主阅读能力的培养策略生存在终身学习的现代社会，面对日新月异的知识信息和价值多元的观念。阅读是一个人必须具备的一种能力，也将是一个人获得成功的基础。研究表明，小学生阶段是人的阅读能力发展成熟的关键期。在这个学期，学生需要培养良好的阅读习惯，形成自主阅读的能力。虽然学生不完全识字，但是他们能够独立阅读各种图书，能够自主与书对话。只有成为成功的自主阅读者,才算是真正具备了基础的阅读能力。学生在阅读中获取信息具有持续的兴趣和热情，才会纵横古今，在阅读中获取知识广度和修养，受益终生。―、阅读与学生的关系。在一切生物中，唯独人类具有

2、高度发展的语言系统。阅读能力的构建是人类交往与扩展生活的重要工具。K阅读对学生身心发展的影响。对于成长中的学生来讲，阅读不仅是表达思想，交流感情的手段，也是需要加强培养的新课题。阅读能力的增强使学生实现了与他人的沟通与交流。良好的阅读陶冶学生的情操、净化学生的心灵、启迪学生的智慧。阅读能力的发展和思维发展的关系密切，也与学生生活学习息息相关。2、阅读对学生能力发展的意义。阅读能力是在后天知识积累不断作用下，逐渐形成的必然产物。研究表明，小学阶段是口语发展的关键期。在此期间，学生听觉系统、发音器官和语言中枢日趋成熟；发音逐渐准确，词

3、语不断丰富，探究心理增强。因此，要重视学校阅读与学生自主阅读的培养。3、学生自主阅读内容。（以下简写为自阅）在学生阅读学习中包括倾听、理解、表达及书写等。学生在家长与老师的指导下练习正确发音、语序、领会文章含义，把握阅读信息，掌握交谈技巧，感受理解和表达能力都获得发展。学生阅读内容有很多，适合学生欣赏学习的有普通话和文学作品两大类。即学生听、说、阅读和书写训练，都是学生感兴趣的内容。（1X普通话：语音：让学生辨清发出汉语的基本音节、声调、语调。词组：学生日常词语，并在生活或中应用。句子：学生学句型，发展连贯言语。（2X文学作品：故

4、事：民族传说、生活故事、童话、寓言。诗歌：叙事诗（古体诗、现代诗X抒情诗。散文：叙事散文、写景散文、抒情散文。二、学生自主阅读能力的培养。学生还不善于控制自己的注意。他们的注意爱情绪化，兴趣影响较大。学生情绪越积极、兴趣越大，注意就越集中。因此，要发展学生阅读的兴趣和专注力，需要为他们创设一个良好的精神环境。只有在温暖、安全、宽松的环境中，学生才能在没有任何压力中集中注意。反之，学生会敢带不安、拘谨、无所适从、甚至惶恐。教师应注意师生间的情感交流。师生间心灵的沟通与默契，有助于学生良好情趣与注意的形成。教师应做学生的朋友，平等、尊

5、重学生。（一）、培养学生对阅读活动的兴趣及方法。K督促学生倾听他人讲话；愿意讲述自己所经历的故事和所想的事；根据文学作品进行适当的角色转换及舞台表演。例如我校的学生编排的课本剧表演。积极调动了学生的阅读兴趣。2、发展学生组织语言的能力；学生练习简单的句型造句，日积月累，学生自主言语表达意图和行为，这主要是学生户外活动中内部加工发展能力的过程。3、培养学生实际交往表达能力；通过阅读活动教学生学习普通话。正确、连贯、有感情的表达自己的想法、意图、感受、要求等，陈述自己的所见所闻；学会用简单的招呼语，相互间聊天、讨论等。学生自主表达，学

6、习阅读技巧。例如:朗读、讲演、复述、故事表演等。4、培养学生学习文字记录能力，建立书面与口语的密切联系。发展阅读的空间知觉、方位知觉和手眼配合协调能力。学生在教师指导下独立阅读，激发学生阅读兴趣。（-x培养学生言语交往的积极态度和自阅常规习惯。为学生创设轻松越快的阅读环境，使学生心情舒畅，有言必发，乐于讨论、勇于辩论。学生阅读能力不同，教师要积极鼓励，增强说话的信心和勇气，尤其对于少言寡语的学生要给与更多地关心与帮助。例如：晨读时间，教师要善于观察每一名学生的表现及情绪变化，寻找契机，与学生多对话。让学生^读中说”——边看边说，借

7、助自阅，推动学生语言交流的展开。例如，分角色朗读课文，并分析：读后说”学生通过参加不同形式的活动，教师引导学生畅谈感受、心得、说说自己看到的、想到的，对活动进行评说等：'读前说”教师引导学生说一说想干什么、为什么这样的想法，多提问学生。给学生不断变换阅读内容。满足学生的求知欲，以及参与表现的积极态度。（三）、从对学生阅读内容入手，发展学生自阅的能力。1、引导学生阅读内容，进行情景表演、丰富学生生活.积累自阅经验。发展学生自阅时对反映的人.事、现象及其关系的感知和记忆。是学生在阅读中获得丰富印象和内心体验，成为其学习的基础。例如：《

8、春天》，教师要抓住机会，让学生感知春天的万物复苏，表述春暖花开的欢快心情。2、发展学生阅读联想能力，学生在自阅中感知文章所描绘的景象和情景。学生身临其境，重视自阅中描述的人、事、物，并由此展开表演、操作活动、让学生对自阅内容进行相应的语言表达活动。