联考试考试试卷分析

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1、九年级化学第二次联考分析太安中小学徐亮一、总体评价本次九年级联考是中考前的第二次全县统一阶段性考试，在距正式考试近不到两个月的关健时段进行检测，对检测学生对学科知识的掌握情况、发现学生在学科知识及学习过程中存在的问题、为我们课任教师在后一阶段的复习指导及教学方式的优化提供了重要的科学数据。二、成绩分析及格人数及格率名次优秀人数优秀率名次平均分名次一联1339.39%412.12%25.3二联1442.42%3515.15%426.46成绩进步的学生：周蕊洁(31-40)崔子怡(33-38)王瑞(28-33)高艺娜(31-35)蔡佳奇(25-30)成绩退步的学

2、生：平卓凡(44-38)苏佳伟(39-28)刘冉(39-34)周文博(24-20)杨阳(31-30)成绩几乎无变化，且成绩偏低。周瑞雪(26-29)成绩特别低且仍不及格。汲婉婷(23-26)每次考试成绩都徘徊在及格线以下，成绩与平时学习表现极不相符。二、试卷结构和特点1•试卷结构：本套理化试卷化学部分包含选择题、非选择题两种类型题，选择题14分，非选择题36分。2•试题特点：（1）试卷题目设计富有典型性，层次性，综合性，试题新颖，形成活跃，能从学生掌握知识、提高能力、综合素质等对学生进行检测，评分标准合理规范，按照大纲或新课标的要求。试题紧扣教材、课标、考试

3、说明；知识点全、细、覆盖面广，重点突出，取舍合理;试题的设计数量合理适中，呈现形式新，具有开放性，联系实际、日常生活、技术与社会；注重对“双基”和实验教学的考查，注重综合能力考查，注重用化学知识解决实际问题能力以及创新能力、探究性学习能力、分析计算能力、化学的学科素养的考查；试题的区分度、难度适中，和中考题接近。（2）此次化学试题，在重视考查基础知识的同时，加强对学生科学素养（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）的考查，引导学生改变学习方式，做到了“扌II紧中考、活用教材、体现课标、联系实际、开放有度、着眼基础、注意能力、指导教学、有利创新”，体现了初中

4、化学课程新理念，对今后复习教学具有很好的导向作用。三、答题情况分析1＞选择题共7道小题，每题2分，总计14分。基本上是基础知识，考查的是学生对基础知识的掌握程度。出现问题反映出学生对金属活动性顺序的理解和应用上还有一些问题，概念的认识还不彻底,还需要加强。学生对物质的性质和用途的知识归纳不够。学生对溶液的知识掌握不牢。2、填空题共5小题，17个空，满分19分。主要是考察学生的基础知识掌握情况，难度较低，预计学生得分率较高，而实际上填空题是得分率比较低的一道题，3、实验探究共有2道小题，满分12分。相对来说简答题难度较大，属中等难度题。学生缺乏探究性的学习，尤

5、其文字叙述方面表达不清，有的学生词不达意。4、计算分析题共5分。学生对合金概念不清，不会正确的应用，反应的化学方程式书写不规范、或没有配平，生成物的状态没有标注。四、存在以下问题：1•基础知识和基本技能不扎实。表现在对化学式的意义表述不清;对化学反应的量的关系不能正确理解；对物质的性质和用途混淆不清;计算能力非常薄弱；对化学用语的表达含义不能准确理解；不会书写化学反应的方程式等。2•实验基本技能差。不会组合正确的实验装置。3•能力与方法问题。阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等能力较差，对化学学科中常用的科学方法不熟悉。表现在不会进行探究性学习；根

6、据现象总结结论的能力较差。4•用化学知识解决实际问题的能力较差。表现在不能根据所设计的问题情境，结合自身体验来思考问题，寻求解决问题的方法。5•语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性。表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象，或对反应现象的原因叙述不清；回答问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点。6•计算能力薄弱。表现在根据化学式计算元素的质量分数和元素的质量比，以及化学反应中有关量的计算。五、对今后教学的建议1.教学中应抓基础知识的落实，特别是化学用语。2.加强实验教学，以培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。3.平时教学中注意培养学

7、生良好的学习习惯，及解题的规范。4.转变教学观念，时时处处将化学与生存、生活、社会相联系。现在中考的命题相当“活”，只有我们教“活”了，学生才能学得活，成绩才能理想，能力和素质才能提高。5.不断提高教师本身的素质，以适应当前素质教育的要求，特别是创新教育的要求。6.开展探究性学习，课堂是探究性学习的主阵地，身边物质是探究性学习的信息源。7.注重引导学生从身边的生活中发现并提出问题，引导学生关注科技发展和社会进步，体现化学与社会的联系，让学生感到身边处处有化学，强调理论和实践结合，学以致用。&在平时的教学中，要重视引导学生主动参与和体验科学探究的过程，在探究的

8、过程中形成知识，发展科学探究能力，培养创新意识。21