考门斯基教授学中关于“新”的概念

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1、考门斯基教授学中关于“新”的概念实业总公司教育培训中心XXX编译考门斯基被称之为“欧洲近代教育学的创始人”，在讲授近代教育方法史的时候，他是一个必然要被提到的人物。然而，在他死后，对他却出现了各种各样的评价。本文试就考门斯基的教学理论中关于“新”的教学理论做一研究探讨。一、新的意识和新的教授学的发明考门斯基曾用这样的讲话做为他讲课的开场白：“请大家注意：你们是在你们的人生舞台上做为一个崭新的人来发展的。另一方面，对于我来说，你们也是我的最新的听众。为什么我要注重这个'新'字？因为在'新'的问题上，围绕着众多的人，有在神圣的工作岗位上工作的人，

2、有非常非常著名的人，有非常非常博学多识的人，有地位非常非常高的人，有非常非常出色的人。”考门斯基在这里所说的“新”的意义，既包含了“未知”的意义，也包含了对于“旧”这一概念的相反的意义。对于“新的问题”的构筑和组装，自然是要从对于旧的教育观念的批判开始。考门斯基对于旧的教育的批判，基于源自本身做为受教育者时所受到的痛苦的体验，以及他对惩罚教育的批判。除此之外，也吸收了一些现代观念。比如，他曾在《平地的出口》这篇著作中说：“人们的精神对于新的对象物追求吗？对于陈门的东西厌弃吗？我们在对这类问题进行探讨时，往往不能发现人们所厌恶的东西，对象物似乎

3、每天都以新的面孔呈现出来。”考门斯基在这里向我们提醒，我们应该以受教育者的心理做为教育内容的安排原则，在这一原则的指导下，一定要注意一个“新”字。考门斯基在对“新的东西”进行肯定的描写时，将其赋于了特别的意义，表现了“现代”的意思。可以说，他对时代的把握的意义太宏大了。在《前座》这篇著作的序文中，他对“时代”做了下面的论述：“被逼到现代机会屮的人们,都在忙碌于他们所谋划的新事情。但是，他们的智慧随着其各种各样的实践活动也在不断增加，甚至可以说是日复一日地在奇迹般地增加。翻开历史书，过去无论哪个吋代也没有象现在一样把学校办到任何一个角落。正因如

4、此，在与'过去完全不同'的的'现在'，人们都在追求'新的东西'。”因此，这“新的东西”必然应该成为教育的追求目标。把当时的时代做为“新”的时代来研究的考门斯基不得不把有关人们的所有事情做为“新”来强调。他在《辨明》一文中，就根据他自身所处的时代，反复地强调了重视新事物的必要性："我很少去清点古代事物的花名册，现代的情况必须用现代的语言来说明。”那么，对于与过去完全不同的新时代所要研究的“新的情况”是怎样出现的呢？当然只能在发明和发现中才能出现。那么，又是由什么来担负起发明和发现的任务的呢？当然，只能由“技术”来担任这…任务。考门斯基在针对新的

5、情况创造新词汇的时候，也曾经提出：“在抱着对不确定的发明的期待时，不应该经常创造新的词汇，而是从原有的语言的词根中导出词汇。”但应该指出的是，被他否定的是“不确定的发明”，而不是他主张的来自技术的发明。因为他对于来自技术的发明是经常创造新的词汇的。考门斯基正如我们通过他的《教授学》而众所周知的一样，他对于来口于技术的发明予以了肯定的吸纳。他在《辨明》篇中，把自己对于“术语”的发现和发明以船员做比喻进行了下面的论述：“我们必须深入考察一下船员。他们偶然航行于以前所不知晓的岛屿吋，他们在海岬、岩礁、沙洲之间航行时，马上就会给这不知名的岛屿起上名字

6、。工程技术人员在制造一个新工具时或设计一个新的作品时，也要给这个新的工具或是新的作品起上一个名字。那么，当哲学家们在'事物'这个大海中航行时，当人们为了对于某种事物的理解而用术语表达吋，为什么就不允许他们采取象船员一样的做法呢？”通过以上所述，把词汇的发明和技术上的发现进行了对比。在教授学上的发明也同样如此。考门斯基把讲解新颖的未知的事物的做法也叫“发明”。考门斯基把自己的“教授学”称之为“发明”，他在各种各样的场合都提出过这样的主张。他曾《教授学》的前言中说：“《教授学》这本书所追求的是以建立起来的公理为准则，并且尽量把语言教学简略化。为了

7、论证这一论断，我曾发表了《打开了的语言Z门》，得到了较好的呼声。于是我又产生了灵感，就是想写一篇《事物之门》。”后来，考门斯基谈了这样的感受：“通过这扇'门'，在没有教师的情况下，所有的事物、所有的书籍，都找到了通达的路线。做为这条路线的发明者，我受到了人们的赞誉。”可见，考门斯基对于口己的发明是给予了肯定的评价的。在此基础上，考门斯基还谈了如下的感言：“我所说的智慧，不适用于装璜智能的空虚的夸耀，也不适用于你来我往的论争格斗。它是在基于事物的坚实判断的基础上，通过发明发现，而大大方便人们的生活。”以上考门斯基所说的教授学的研究可以方便人们的

8、生活的见解，并非他一个人的见解。法国教育学家莱鸠诺就曾说过：“应该为人们多快好省地学习法语打一个脚手架，这个脚手架就是语言的入门书。这样的入门书简便易懂，青少年们乐