初二语文第9讲菊花的芬芳教案

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1、菊花的芬芳一-陶渊明诗歌欣赏与积累适用学科语文适用年级八年级适用区域全国通用课时时长（分钟）120分钟知识点陶渊明田园诗歌的特点教学目标1.了解陶渊明生平及其创作思想；2.培养学生诗歌欣赏的能力；3.激发学生对诗歌的学习热情。教学重点欣赏朴素自然的田园诗风教学难点理解山水田园诗的主题:①归隐田园,钟情山水;②描绘山川美景,热爱祖国河山；③厌弃官场黑暗，抒发闲适情调，表达自己决不同流合污的高洁品格。教学过程—■复习预习导入：古往今來，为了争名夺利，为了升官发财，有人不惜泯灭H己的良心，打击迫害他人，其至残害亲人，如李林出、秦桧、武则天等。但也有人厌恶官场，辞官远居山园，如陶渊明。这一类人我

2、们称之为隐士。那么什么样的地方才能吸引这些隐士们，什么样的牛活才是他们所追求的牛活呢？陶渊明曾经在《桃花源记》屮给我们描绘过这么一幅美好的牛活画而：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹Z属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往來种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髻，并怡然自乐。这里环境优美，远离尘世而没有争斗，小孩可以快乐成长，老人们可以颐养天年。但是,当吋真的存在这么一方净土吗？一一对，这只不过是作者熄构出来的壯外桃源，用来表达他对这种美好生活的向往罢了。当理想与现实发生冲突的时候，作者是怎么來调和的呢？今天我们就來欣赏他的诗歌,起领略他朴素H然、超然于世外的精神世界吧！二知识讲解考点1：“厌弃官场

3、，不同流合污”的高尚追求陶渊明出身于官宦家庭，刚出生时，他的家庭己衰落，加上他年幼丧父，以至一生下來就过着贫穷的牛活，FI常住活小也雇不起仆人，住计也成了问题。不仅如此，陶渊明在仕途上不得志，生活中也很不顺心，陶几次徘徊于仕隐之间。“闲静少言，不慕荣利”的陶渊明,为了谋得生存的物质，不得不放下他高贵的自尊，先后出为州祭酒、镇军参军，以后又担任过建威参军、彭泽令。因为厌恶官场，不愿同流合污，于义熙元年八刀辞去彭泽令，Z后他一直隐居农村，即使生活清贫，但是内心快乐自由。不为五斗米折腰的故事：他在彭泽当县令时，有-•次上级來检查工作，他的这些下级的书吏们就说，你赶紧把衣服穿好了帽子戴好了再去迎

4、接吧。他喟然长叹曰：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿”，于是就辞官而去。考点2:“寄情山水，清新自然”的山园诗风因为陶渊明自小热爱自然乂始终抱着清静无为的思想，所以归隐时期，他能平心静气的接受出园和出园生活作为自己的生存环境。因而在他的出园诗中所表现的不仅仅是对出园的热爱，而是赋予出园新的生命和审美价值，同时将这种追求融入到了文学创作中。下面我们來看一个关于陶渊明和求学少年的故事：相传，一天，有个少年前來向他求教，说：“陶先牛，我十分敬佩你渊博的学识，很想知道你少年时读书的妙法，敬请传授，晩辈不胜感激！”陶渊明听后，大笑道：“天下哪冇学习妙法？只冇笊法，全靠下苦功夫，勤学则进，辍学则退!”

5、陶渊明见少年并不懂他的意思，便拉着他的手来到种的稻出旁，指着一根苗说：“你蹲在这儿，仔细看看，告诉我它是否在长高？”那少年尊嘱注视了很久，仍不见禾苗往上长,便站起来对陶渊明说：“没见长啊！”陶渊明反问到：“真的没见长吗？那么，矮小的禾苗是怎样变得这么高的呢？”陶渊明见少年低头不语，便进一步引导说：“其实，它时刻都在生长，只是我们肉眼看不到罢了。读帖学习，也是一样的道理，知识是一点一滴积累的，冇时连自己也不易觉察到,但只要勤学不辍，就会积少成多。”接着，陶渊明又指着溪边的一块磨刀石问少年：“那块磨刀石为何像马鞍一样的凹面呢？”“那是幣成这样的。”少年随口答道.。“那它究竟是哪一天磨成这样的

6、呢？”少年摇摇头。陶渊明说：“这是我们大家天天在上面磨刀，磨镰，口积刀累，年复一年，才成为这样的，学习也是如此。如果不坚持读书，每天都会冇所亏欠啊！”少年恍然大悟，连忙再向陶渊明行了个大礼说：“多谢先生指教，学生再也不去求什么妙法了。请先牛为我留儿句话，我当时时刻刻记在心上。”陶渊明欣然命笔，写道：“勤学如春起之苗，不见其增，H有所长；辍学如磨刀之石，不见具损，F1有所亏。”这个故事充分表明陶渊明对待学习的态度如同对待耕种一样，需勤学苦练、FI积月累、持之以恒。陶渊明把理想寄于田园，把田园理想化，描绘出一幅幅优美的田园景致，体现出清新自然的创作风格。考点3:“清水出芙蓉，天然去雕饰”的语

7、言特色1•采用俚语、俗语和口语入诗。陶诗语言纯以自然木色取胜，它的美是朴素美。在陶诗里，我们很难找到华丽的词藻，绚烂的色彩和僻字牛词。打开陶诗，扑面而來的是一股清新的III野之风。陶诗所选择的词语大都是一些朴实常见的词语，如“草屋八九间”，“草盛豆苗稀”，“清忌闻叩门”，“风雨纵横至”这些在别人看來平平淡淡的词语，一经诗人笔触，就给人新鲜的感觉，读来令人感到亲切自然。纽诗《归园III居》是陶诗这种朴索风格的代表作。2.大量运川叠字叠