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1、高中生物校本课程高屮生物专题复习（图表曲线类型）课程介绍：在高三复习迎考过程中，任课教师必定会给学生进行专题复习。因为专题复习一方面可以巩固双基教学成果，另一方面也可以加强对学生的学科内综合及学科间综合的能力培养，因此,专题复习对体现教学效果显得非常重要。在迎接高考完成一轮复习以后，为了解决学生对知识掌握零散、缺乏系统性的问题，必须进行一次全面的复习，以便巩固和加深理解所学过的基础知识。专题复习不是简单重复所学过的知识，而是把分散着讲过的知识系统化，加强知识的内在联系,对基础知识中的重点进一步巩固理解
2、和加深。首先应体会高中生物的全部的知识体系，还要注意加深学生对知识的横向联系。采用多种形式的复习方法，容易激起学生智力活动的积极性，有利学生牢固地掌握知识。课程目标：教育部颁布的《普通高中生物课程标准（实验）》在能力目标中明确要求学生应初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。在教学建议中又特别指出教师应培养学生通过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式完成实验报告。对图表曲线的解读是学习生物学科的重要技能,也是进行科学研究、数据处理分析的重要方法，其优点是直观形象，信息量大，覆盖面广,能
3、很好地体现生命科学的学科特点，较好地反映学生的综合分析水平和灵活应变能力。生物学图表以其鲜明的直观性、强烈的系统性、高度的概括性以及独特的能力培养和检测功能，在高考试卷中已成为热点和亮点题型。总结这几年高考中的主物图表曲线类试题,主要有以下特点:新情景（即通过图表创设新情景，提供新材料）、重能力（以图表的方式展示生物原理、过程等，对学生综合能力要求高）、分值大（约占总分的1/3—1/2）、类型多（有图解、坐标、表格或设计表格、绘图及图表综合题等类型）。从考查层次上看,此类试题难度基本分布在中档题，所以
4、对图表曲线类试题做一专题复习就显得很有必要。，课时：4课时实施策略：在高屮生物教材中，有很多知识都可以用曲线图更直观表示出来，并且很多是相同或相似的，如果平时在学习到相应知识点时，能教授给学生，一方面能很好的帮助学生加深对知识点的理解，另一方面也能提高学生的识图能力和培养学生有意识寻找知识点之I'可的联系的能力。如果在复习时将这些进行归纳整理给学生，更能提高学生知识迁移能力。况且在历届高考中,曲线图类型的题目出现得比较多。课程评价：教师布置专题作业，然后进行纸笔测验。一、通用类型图形适用的知识点备注t
5、P酶促反应速度/底物浓度起点为0,P点主要限制因素为酶的数主动运输速度戲体数量起点为0,p点主要限制因素为腿输物质数量主动运输速度潯气浓度起点纵轴不为0,p点主要限制因素为载体数量Ca、Fe元素含動叶片年龄起点为0,P点主要限制因素为由于形成稳定化合物，不转移矿质离子的吸收速度/。2浓度（分压）起点纵轴不为0,P点主要限制因素为载体或者被运输物质数壘成熟植物细胞渗透吸水量耐间起点为op点主要限制因素为细胞液、外界溶液渗透压，原生质膨压和细胞壁反作用压势三者达到平衡渗透装宣管內液面上升咼度耐间起点为0,
6、P点主要限制因素为漏斗內、外液体渗透压差和液柱产生的压强达到平衡。(-r光合作用强度洗照速度（一定范围）起点纵轴不一定为0（视前量表示方法），P点主要限制因素为C02浓度光合作用强度/C02浓度（—定范围）起点纵轴不一定为0,P点主要限制因素为光照强度。有氧呼吸强度/。2浓度（分压）起点为0,p点主要限制因素为酶的数J5XD呼吸作用ATP产生量/。2浓度（分压）起点纵轴不为0,p点主要限制因素为酶的数量。有丝分裂分裂期着丝点间平均距离（分离的姐妹染色单体间平均距离）耐间起点为0,P点主要限制因素为细胞
7、直径大小。生态系统抿抗力稳定性牌群结构复朶程度起点为0,p点主要限制因素为自然情况下种群结构复杂程度不是无限大。图形适用的知识点备注0酶活性（酶促反应速度）/温度起点纵轴不一定为0,终点与横轴相交。酶活性（酶促反应速度）/pH起点横轴不一定为0,终点与横轴相交.呼吸作用强度醞度起点纵轴不一定为0,终点与横轴相交.光合作用强度醞度起点纵轴不一定为0,终点与横轴相交。Mg、K等元素含壘4H■片年龄起点为0,终点与横轴不相交。矿质离子吸收量磕度起点纵轴不为0,终点与横轴相交。剧烈运动及结束后细胞中乳酸曇时间
8、起点为0,终点2横轴相交。图形适用的知识点备注蛙卵发育到囊胚DNA分子数耐间起点纵轴不为0,终点有限制点。蛙卵发育到囊胚细胞个数耐间起点纵轴不为0,终点有限制点。种群密度（理想）耐间起点纵轴不为0,终点无限制点。人体剧烈运动细胞中乳酸壘/（短）时间起点为0,终点有限制点。图形适用的知识点备注/•丄有丝分裂分裂期着丝点距两极平均距离耐间起点与纵轴相交，终点与橫轴不相交。质壁分离原生质体积耐间终点与横轴不相交.恒温动物耗氧量环境温度终点与橫轴不相交。无氧呼吸
