湖南省株洲市2018届高三语文上学期第二次月考试题（无答案）

《湖南省株洲市2018届高三语文上学期第二次月考试题（无答案）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、株洲市2018届高三第二次月考试卷语文试题本试卷共四道大题，22道小题，满分150分。时量150分钟。一、现代文阅读（35分〉㈠论述类文本阅读（9分，每小题3分）阅读下面的文字，完成1-3题。全球化能力及评估■①随着全球化的深入发展，各国间的联系"断增强，人们需要不来白丿「同学科、文化的人合作，理解开同的文化和价值，解决复杂的问题，并创造经济不社会价值。面对全球化所带來的机遇和挑或，年轻一代需具备新的能力。多年來，教育界一直在讨论新形势下学生应具备哪些新的能力，以及如何培养这些能力，以帮助学生在未来的工作和生活屮获得成功。②2016年5月M日，经合组织向七国教育部长提交了一份题为《面向包容

2、世界的全球化能力》的报告。该报告首次提出了“全球化能力”评估，并计划将该评估纳入2018年PISA测评，评估学生的“全球化能力”。③全球化能力是一个复杂的学习目标，可被分解为一些独立的、可测的学习目标。经合组织将全球化能力的宏观范畴解析为“维度”，每个“维度”包含开同“成分”。经合组织指岀，全球化能力是指能够批判地从多角度分析全球和跨文化问题的能力；是能够理解差异如何影响自己和他人的感知、判断和想法的能力；是能够在尊重他人的基础上，以开放、适宜、有效的方式和开同背景的人交流的能力。按照此定义，全球化能力评估包含三个维度：知识和理解力、技能、态度。第一个维度是知识和理解力，指个体应具备相关知

3、识和理解能力。能够应对全球化和跨文化发展所带来的挑或不机遇。第二个维度是技能，指个体为实现特定目标应具备的复杂的，组织良好的思维戒行为能力。能够分析并批判性思考；能够不他人适当有效的沟通；能够理解他人的想法；能够调整自身感觉戒行为，以适应新要求和新环境。第三个维度是态度，指个体在实现某个目标过程中所秉持的心态。包括对其他文化的人的开放态度、对文化差异性的尊重态度、全球化意识以及对自己行为负责的态度。④态度基亍价值观而形成。价值可定义为个体对所追求的理想目标持有的总体信念。价值观超越具体的行为和语境，能够影响个体的态度、判断和行为。在全球化能力框架中，尊重他人的尊严和文化多样性能够帮助学生正

4、确处理不他人的差异、相关信息，也是他们做出明智判断的重要参考之一。⑤测试内容和方式2018年PISA测评旨在建立一个独立的复合量表来测量学生运用知识理解、认识关系和观点，以及批判地思考特定目标戒跨文化问题的能力。该量表将主要建立在全球化能力的认知项目上，包括全球问题的知识和理解力、跨文化知识和理解力、分析和批判性思维三方面评估内容。知识、理解和批判性思维是紧密联系的，构成了学生的跨文化思维能力。⑥全球问题的知识和理解力意味着学生要熟悉一些跨越国界的重要问题，以及能够理解全球范围内的问题、趋势和体系的相互关系。在全球化知识领域，尽管学生能接触适量的信息，但若仅仅被动地汲取这些信息而开理解其深

5、层意义及不其他知识的联系，容易对其产生误解。因而，全球问题的知识和理解力无法仅靠事实性知识获得，还要通过发现开同信息的意义及它们间的联系而习得。同时较强的理解能力表现为灵活的思维，以及良好的学习、组织知识的能力。①跨文化知识和理解力，包括关亍自身文化、其他文化，以及各文化间异同的知识。作为理解他人的视角之一，跨文化理解能够帮助人们区别特性和共性，以及在跨文化语境下理解开同观点间的关联方式。理解其他价值观，可以深化和改变自己的价值观，但并开意味着一定要接受它们。②分析思维是指运用有逻辑的、系统的和有序的方法解决问题的能力，包括理解文本每个要素的意义的能力，以及実查这些要素问的联系和差异的能力

6、。一些研究案例在国际化课埠中经常被用亍教学。以案例研究为基础的教学方法能够帮助学生有逻辑地、系统地迎行思考。案例研究应优先选择15岁学生熟悉的情境和题干材料，以促連学生积极参不测试项目。例如，一名14岁的秘鲁土著学生用古老的方言创作的歌曲，迎而成为网络名人，而这种古老的方言在秘鲁一直遭受社会歧视。研究者可据此设计开放性问答题目，让学生思考这位少年积极保护本族语言和文化的动机，而相关多项选择题可以测试学生能否理解语言作为文化的一种表现形式的作用，以及主流语言和少数民族语言间的竞争。③对我国教育的吭示。要提高学生的全球化能力，首先要提高教师的全球化能力。因此，在教师培讪屮，我国应增加有关全球问

7、题、跨文化的内容，帮助教师跟迪国际发展趋势，树立国际化理念。④全球问题主要涉及国际制度、主要历史事件和趋势，以及不全球主题相关的法律和政策框架，如气候变化和全球变暖、健康（例如流行病）、人口增长、移民、空气污染、国际冲突、贫困、人口老龄化等。面对这些问题，教师可以组织学生思考、辩论等，让学生在潜移默化屮关注全球问题，逐渐认同人类的普遍价值。学校可以开展跨文化教育，让学生深入了解世界各地文化的差异，促迪开同文化的理解和交流