小学低年级“图画作文”实践研究结题报告

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1、小学低年级“图画作文”教学的实践研究结题报告【内容摘要】小学低年级的作文启蒙教学直接关系到小学作文的教育教学质量。当前小学低年级写话教学现状不容乐观。从教师方而来说，教师对写话教学不够重视,缺乏有效的指导。从学生方面來说，农村的孩子，课外阅读量较小，对大千世界的接触面太窄，加之家长总体文化水平不高，缺乏家长的正确引导，写话吋词语贫乏、用词不当、语句不通等现象严重存在，为中高年级习作留下了“隐患”。“图画作文”是针对学生年龄、生理、心理特点，探讨出的一种行之有效的写话形式。“图画作文”不等同于我们常说的“看图写话”，任何生活中的画面，或真实场景，或已被报刊书籍记录，或以照片、图片形式

2、存在，或学生信手涂鸦都属于此范围。“图画作文”的形式多种多样，不拘一格：看图说写、剪贴说写、联想续画编话、自编连环画、画牛活写日记、观察介绍实物……本课题主要采用问卷调查法、个别访谈法、内容研究法，辅之以个案研究法、经验总结法，通过以画促写，激发儿童对作文和绘画的兴趣和自信心，把写作当作一件“乐事”，为“写”扫除心理障碍，做到“我口说我心，我手写我心”…在这一年多的课题研究过程中，我们通过分发调查问卷、统计相关数据，了解了低段学牛的心理特点和当前写作教学不协调的现状，分析了产牛现状的原因。根据实际，制定了切实可行的课题实施措施：“五定五有”，保证学习的有效性；集体备课，探讨指导的有

3、效性；写下水文，确保引导的有效性；课堂观察，验证教学的有效性；专题研讨，关注研究的有效性。在课题实施的不同阶段，我们有效组织研究力量，深入开展研究。课题遭遇研究的瓶颈吋，我们在学习、交流中统一认识。在校长室、教导处、教科室的带领下，课题组通过指导观察体验，铺就表达基石；丰富画写形式，增强习作趣味；引导课外阅读，积累语言，借鉴方法；注重平衡多样的习作指导策略；重视教师个性化评价，促进学生个性化发展等具体研究策略，基本完成了本课题预定的各项目标。从学校层面看：1・建构了体现新理念，适合木校实情的课堂评价体系。2.编写了教学成功课例，作为作文教学的校本教材。从教师层面看：1•教师形成一定

4、教学风范，科研能力增强。2.教师更新了教育教学理念，促进了专业成长。3.教师作文课程资源的开发能力得到提高。4.学生对教师教育教学的满意度大大提高。从学生层面看：1.学生的兴趣得到有效提高，习作“真”To2•学生作文水平得到了提高。3.学生阅读兴趣浓厚，阅读能力得到提高。我们坚信，习作教学是每一个关心语文教育的人的永恒研究主题，《小学低段“图画作文”教学的实践研究》只是我们对于作文教学的一种初步探索，我们会在今后的工作屮进一步深化，以期探索出一条低年级以画促写，培养写话能力的可行之路。【关键词】小学低段图画作文【正文】一、课题研究的背景1.从事实现象中产生的思考多年来，许多教师对作

5、文教学进行了广泛而深入的研究，取得了可喜的成绩。但是大多数教师的作文教学探讨都是从三年级才开始的，而很少注重低年级的作文启蒙教学。当前小学低年级写话教学现状不容乐观。从教师方面来说,教师对写话教学不够重视。虽然“写话”、“习作”已编入教材，但教师仍只重视识字写字、阅读教学，忽视“写话”，对此缺乏有效的指导。总的来说，表现为“五多五少”:训练一一随心所欲多，目的性少；阅读一一条分缕析多，联系习作少；指导一一千篇一律多，灵活性少；批改一一笼统抽象多，针对性少；讲评一一批评否定多，鼓励赞赏少。从学生方面来说，农村的孩子，特别是许多留守学生，课外阅读量较小，对大千世界的接触面太窄，加之家长

6、总体文化水平不高，缺乏家长的正确引导，写话时词语贫乏、用词不当、语句不通等现象严重存在。他们对写话兴趣不高，普遍认为写话是“苦差使”，惧怕写话，厌倦写话，谈写色变，不知从何入手，产生依赖家长或他人心理。低年级写话缺乏有效指导,质量不高，就为中高年级习作留下了“隐患”。2.《语文新课程标准》对我们提出了新的要求《语文课程标准》指出一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”《新课标》明确地把“对写话有兴趣”摆在首位。由此可见，低年级写话，重在培

7、养兴趣。它可以使学生变“苦写”为“乐写”，变“要我写”为“我要写”。但如果单纯让学生写话，他们一定会感到枯燥，所以我们要寻找-•种既符合新课程要求乂适合于第一学段学牛写话的方法，使学牛在不知不觉中完成写话任务。3.观察和经验总结后的新发现小学生对图画、动画等直观的形式有着强烈的兴趣，“图画作文”能充分尊重学生的个人兴趣与爱好，营造轻松、愉快、和谐的学习和生活氛围，使学生在一种快乐、轻松的积极状态下尽情地说，自由地写，尽情展开想像的翅膀。从这些意义上来说，“图画作文”是